Biología · 2o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Herencia No Mendeliana: Codominancia, Incompleta y Ligada al Sexo

Los estudiantes aprenden mejor estos conceptos complejos cuando manipulan materiales concretos y visuales. La herencia no mendeliana requiere distinguir matices sutiles entre patrones, por lo que las simulaciones y modelos tangibles hacen accesibles las diferencias entre codominancia, dominancia incompleta y ligada al sexo.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP.BIO.2.7
• SEP.GEN.1.4

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 30 min · Parejas

Juego de Simulación: Cruces con Frijoles Codominantes

Proporciona frijoles rojos y blancos para representar alelos. Los estudiantes simulan cruces Aa x Aa en parejas, contando descendientes y clasificando fenotipos. Registran proporciones en tablas y comparan con mendeliano.

Diferencia la dominancia incompleta de la codominancia con ejemplos concretos.

Consejo de Facilitación

Cuando analicen grupos sanguíneos ABO, usa tarjetas con fenotipos y genotipos para que los estudiantes construyan los cruces en papelógrafo, facilitando la visualización de combinaciones posibles.

Qué observar

Presenta a los estudiantes dos escenarios: uno describiendo flores con pétalos rojos y blancos que producen flores rosadas (dominancia incompleta) y otro describiendo un tipo de ganado con pelaje rojo y blanco que muestra ambos colores simultáneamente (codominancia). Pide a los estudiantes que expliquen la diferencia fundamental entre ambos patrones de herencia y por qué.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Objeto Misterioso
• 35 min · Grupos pequeños

Modelos Ligados al Sexo con Dados

Usa dados para simular herencia X-ligada: cara par para alelo recesivo. Estudiantes lanzan para 20 descendientes masculinos y femeninos, grafican incidencias y discuten diferencias por sexo.

Explica cómo se heredan los rasgos ligados al sexo y su impacto en hombres y mujeres.

Qué observar

Proporciona a los estudiantes un árbol genealógico simplificado que muestre la herencia de un rasgo ligado al sexo (ej. daltonismo). Pregunta: 'Si el individuo II-2 es un hombre afectado, ¿cuál es la probabilidad de que su hija (III-1) sea portadora del alelo?'

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Objeto Misterioso
• 40 min · Grupos pequeños

Análisis Grupos Sanguíneos ABO

Entrega tarjetas con genotipos ABO. Grupos determinan fenotipos posibles en cruces, predicen compatibilidades transfusionais y presentan hallazgos al clase.

Analiza cómo los alelos múltiples determinan los grupos sanguíneos ABO en humanos.

Qué observar

Pide a los estudiantes que escriban en un boleto de salida: 1) Un ejemplo de codominancia o dominancia incompleta diferente a los vistos en clase. 2) Una razón por la cual la hemofilia afecta más a los hombres que a las mujeres.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 04

• Objeto Misterioso
• 45 min · Toda la clase

Pedigrees Familiares Interactivos

Proporciona pedigrees ficticios de daltonismo. Estudiantes marcan genotipos, infieren probabilidades y debaten patrones ligados al sexo en plenaria.

Diferencia la dominancia incompleta de la codominancia con ejemplos concretos.

Qué observar

Presenta a los estudiantes dos escenarios: uno describiendo flores con pétalos rojos y blancos que producen flores rosadas (dominancia incompleta) y otro describiendo un tipo de ganado con pelaje rojo y blanco que muestra ambos colores simultáneamente (codominancia). Pide a los estudiantes que expliquen la diferencia fundamental entre ambos patrones de herencia y por qué.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor con un enfoque comparativo: presentar los tres patrones de una sola vez y luego trabajar en estaciones donde los estudiantes apliquen cada concepto. Evita dedicar demasiado tiempo a un solo patrón, ya que la confusión surge cuando los conceptos se estudian en aislamiento. La investigación muestra que los estudiantes retienen mejor cuando identifican diferencias en contextos similares, como comparar pelaje roano con flores rosadas en la misma sesión.

Los estudiantes podrán diferenciar claramente los tres patrones de herencia no mendeliana usando ejemplos vivos y modelos manipulativos. Explicarán por qué ciertos rasgos aparecen en fenotipos intermedios, en ambos alelos simultáneos o con mayor incidencia en un sexo, usando vocabulario científico preciso.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante Simulación: Cruces con Frijoles Codominantes, watch for...

  Los estudiantes pueden confundir los fenotipos intermedios con la expresión simultánea de alelos. Usa la actividad para pedirles que comparen directamente los frijoles rojos y blancos (codominancia) con las cuentas rosadas (dominancia incompleta) y registren observaciones en una tabla clara.

• Durante Modelos Ligados al Sexo con Dados, watch for...

  Algunos asumirán que la herencia ligada al sexo afecta a hombres y mujeres por igual. Durante el lanzamiento de dados, pide a los estudiantes que calculen la probabilidad para cada sexo por separado y relacionen el resultado con la presencia de un solo cromosoma X en hombres.

• Durante Análisis Grupos Sanguíneos ABO, watch for...

  Los estudiantes pueden aplicar incorrectamente las reglas de dominancia simple. Pide que construyan una tabla de Punnett con los tres alelos (IA, IB, i) y generen fenotipos posibles, destacando que IA e IB son codominantes y ninguno domina sobre el otro.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Objeto Misterioso