Artes · 1o de Preparatoria

Ideas de aprendizaje activo

Dibujo con Grafito y Carboncillo

El dibujo con grafito y carboncillo exige práctica manual y sensibilidad visual, habilidades que se desarrollan mejor con actividades prácticas. Los estudiantes necesitan manipular directamente los materiales para entender cómo la presión y la textura transforman el papel en superficie expresiva.

• Aprendizajes Esperados SEP
• SEP EMS: Técnicas y Materiales de Expresión Plástica
• SEP EMS: Producción Artística Bidimensional

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Cabezas Numeradas Juntas
• 30 min · Individual

Escalas Tonales: Práctica con Grafito

Los estudiantes crean cinco escalas tonales en una hoja, variando la presión del grafito de claro a oscuro. Luego, las suavizan con el dedo o un tortillón para transiciones graduales. Finalmente, aplican una escala a un objeto simple como una esfera.

¿Cómo se manipula la presión del grafito para lograr una gama tonal amplia?

Consejo de Facilitación

Durante 'Escalas Tonales: Práctica con Grafito', pida a los estudiantes que usen un solo lápiz de grafito para explorar diferentes presiones antes de pasar a otro grado, evitando la tentación de cambiar herramientas prematuramente.

Qué observar

Pida a los estudiantes que creen una escala tonal de 10 pasos usando un lápiz de grafito, variando la presión. Luego, pídales que repitan el ejercicio con carboncillo, enfocándose en lograr el mismo rango de valores. Observe la habilidad para controlar la presión y la aplicación del material.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Habilidades de Relación
• Autogestión

Actividad 02

• Cabezas Numeradas Juntas
• 35 min · Parejas

Comparación: Grafito vs Carboncillo

En parejas, dibujen el mismo objeto con grafito en una mitad de la hoja y carboncillo en la otra. Observen diferencias en textura y velocidad. Discutan cómo cada material cambia el carácter de la obra.

¿De qué manera el carboncillo permite una expresión más gestual y dramática que el grafito?

Consejo de Facilitación

En 'Comparación: Grafito vs Carboncillo', distribuya muestras de papel de grano fino y grueso para que experimenten cómo la textura afecta la aplicación del material y el resultado final.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta y pídales que escriban: 'Una diferencia clave entre grafito y carboncillo para crear volumen es...' y 'Una técnica que usé hoy para mejorar el sombreado fue...'. Recopile las tarjetas para evaluar la comprensión.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Habilidades de Relación
• Autogestión

Actividad 03

• Cabezas Numeradas Juntas
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones Rotativas: Sombreado y Volumen

Configuren tres estaciones: sombreado lineal con grafito, sombreado masivo con carboncillo y creación de volumen en formas geométricas. Los grupos rotan cada 10 minutos, registrando técnicas aprendidas.

¿Cómo la elección de la herramienta de dibujo influye en el carácter final de la obra?

Consejo de Facilitación

En 'Estaciones Rotativas: Sombreado y Volumen', coloque objetos geométricos simples en cada estación para que los estudiantes practiquen sombreado desde múltiples ángulos antes de pasar a formas orgánicas.

Qué observar

Los estudiantes dibujan un objeto simple (ej. una esfera) usando grafito y otro usando carboncillo. Luego, intercambian dibujos con un compañero. Cada estudiante evalúa el dibujo del otro, respondiendo: ¿Qué dibujo logra mejor el volumen? ¿Qué técnica de sombreado es más evidente? Anoten una sugerencia constructiva.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Habilidades de Relación
• Autogestión

Actividad 04

• Cabezas Numeradas Juntas
• 50 min · Toda la clase

Dibujo Final: Retrato Expresivo

La clase observa una demostración de modelo vivo. Cada estudiante elige grafito o carboncillo para un retrato rápido, enfocándose en valores tonales para volumen. Comparten al final.

¿Cómo se manipula la presión del grafito para lograr una gama tonal amplia?

Consejo de Facilitación

Para 'Dibujo Final: Retrato Expresivo', proporcione referencias fotográficas en blanco y negro para que enfoquen su atención en los valores tonales más que en los detalles anatómicos.

Qué observar

Pida a los estudiantes que creen una escala tonal de 10 pasos usando un lápiz de grafito, variando la presión. Luego, pídales que repitan el ejercicio con carboncillo, enfocándose en lograr el mismo rango de valores. Observe la habilidad para controlar la presión y la aplicación del material.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Habilidades de Relación
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los docentes deben modelar las técnicas paso a paso, mostrando cómo el ángulo del lápiz o el carboncillo influye en la aplicación del material. Es clave evitar correcciones excesivas; en su lugar, guiar a los estudiantes con preguntas como '¿Qué tono necesitas aquí?' para que reflexionen sobre su proceso. La teoría sobre valores tonales debe enseñarse después de la práctica, vinculando conceptos con resultados visibles.

Un aprendizaje exitoso se observa cuando los estudiantes controlan la presión para crear gradientes tonales precisos y aplican técnicas de sombreado que revelan volumen en sus dibujos. Además, deben comparar ambos materiales identificando sus usos específicos y limitaciones técnicas.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante 'Escalas Tonales: Práctica con Grafito', algunos estudiantes pueden pensar que el grafito solo sirve para líneas.

  En esta actividad, pida a los estudiantes que creen una escala tonal de 10 pasos usando solo presión variable con un lápiz HB. Observen juntos cómo la misma herramienta genera tonos desde el claro hasta el oscuro sin necesidad de cambiar de lápiz.

• Durante 'Comparación: Grafito vs Carboncillo', algunos creen que el carboncillo es descontrolado e impreciso.

  En esta actividad en parejas, entregue carboncillo y lápices de grafito a cada estudiante. Pídales que dibujen el mismo objeto simple en dos hojas divididas. Luego, comparen los resultados: ¿el carboncillo permite mayor expresividad? ¿El grafito ofrece más precisión? Discutan cómo cada material se adapta a diferentes intenciones artísticas.

• Durante 'Estaciones Rotativas: Sombreado y Volumen', algunos piensan que el volumen depende solo de los contornos.

  En cada estación, coloque objetos con formas simples (un cubo, una esfera, un cilindro). Pida a los estudiantes que sombreen primero los contornos con un lápiz ligero y luego rellenen con gradientes tonales. Pregunte: '¿Dónde está la luz en este objeto?' para guiarlos hacia la observación de valores antes que de líneas.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Cabezas Numeradas Juntas