Répertoires d'action collective

Ce concept de répertoires d'action collective permet aux élèves de comprendre que les mouvements sociaux ne se contentent pas d'apparaître, mais s'inscrivent dans des logiques historiques et techniques. Travailler par l'action, comme ici avec des frises interactives ou des études comparatives, rend cette abstraction concrète et mémorable pour les apprenants.

• Terminale
• Comprendre le Monde Contemporain : Économie, Sociologie et Science Politique
• 4 activités
• 25 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les caractéristiques des répertoires d'action collective traditionnels (grèves, manifestations) et contemporains (cybermilitantisme, blocages ciblés).
2. Analyser l'influence des technologies numériques sur la diffusion de l'information et l'organisation des mouvements sociaux.
3. Évaluer l'efficacité comparée des différents répertoires d'action collective pour atteindre des objectifs spécifiques, en s'appuyant sur des exemples concrets.
4. Identifier les facteurs qui expliquent l'évolution historique des répertoires d'action collective en France.

Défi de la ligne du temps

⏱ 55 min·Petits groupes

Frise chronologique collaborative : L'évolution des répertoires d'action

Les groupes reçoivent chacun une période historique (1830-1870, 1880-1936, 1945-1980, 1980-2010, 2010-aujourd'hui) avec des documents-sources. Ils identifient les actions collectives dominantes, les acteurs et le contexte institutionnel. Les frises sont assemblées pour visualiser l'évolution des répertoires selon Tilly.

Préparation et détails

Comparer les répertoires d'action collective traditionnels et contemporains.

Conseil de facilitation: Pendant la frise chronologique collaborative, circulez pour guider les groupes sur les sources historiques à privilégier (archives de presse, rapports syndicaux, données statistiques).

Setup: Long pan de mur ou espace au sol pour la frise

Materials: Cartes d'événements (dates et descriptions), Support de frise (ruban adhésif ou long papier), Flèches de connexion ou ficelle, Cartes d'aide à l'argumentation

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les Gilets jaunes ont-ils inventé un nouveau répertoire ?

Les élèves réfléchissent aux spécificités du mouvement (ronds-points, absence de leader, Facebook comme outil de coordination). En binôme, ils comparent avec les répertoires de Tilly et identifient ce qui est réellement nouveau et ce qui reprend des formes anciennes (barricades, jacqueries).

Préparation et détails

Analyser l'impact du numérique sur les formes de mobilisation et de protestation.

Conseil de facilitation: Pour le Think-Pair-Share sur les Gilets jaunes, imposez une durée stricte de 2 minutes par phase pour éviter les discussions hors sujet et recentrer sur l'analyse des répertoires.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Défi de la ligne du temps

⏱ 45 min·Petits groupes

Étude comparative : Grève vs action spectaculaire, quelle efficacité ?

Les élèves comparent deux actions récentes portant sur un enjeu similaire : une grève classique et une action spectaculaire (intrusion L214, décrochage de portrait présidentiel). Ils évaluent chaque action sur cinq critères (médiatisation, coût pour les militants, impact sur les décideurs, soutien de l'opinion, risques juridiques).

Préparation et détails

Évaluer l'efficacité des différents répertoires d'action collective pour atteindre des objectifs.

Conseil de facilitation: Lors de l'étude comparative grève vs action spectaculaire, fournissez un tableau à double entrée avec des critères précis (impact médiatique, durée, légalité) pour structurer leur réflexion.

Setup: Long pan de mur ou espace au sol pour la frise

Materials: Cartes d'événements (dates et descriptions), Support de frise (ruban adhésif ou long papier), Flèches de connexion ou ficelle, Cartes d'aide à l'argumentation

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Défi de la ligne du temps

⏱ 30 min·Individuel

Analyse de données : Les JINT comme indicateur de conflictualité

À partir des séries statistiques DARES sur les journées individuelles non travaillées pour fait de grève, les élèves identifient les tendances de long terme et les pics de conflictualité. Ils croisent ces données avec le contexte économique et politique pour produire une analyse structurée.

Préparation et détails

Comparer les répertoires d'action collective traditionnels et contemporains.

Conseil de facilitation: Pour l'analyse de données des JINT, préparez à l'avance des graphiques annotés à compléter par les élèves pour gagner du temps et éviter la surcharge cognitive.

Setup: Long pan de mur ou espace au sol pour la frise

Materials: Cartes d'événements (dates et descriptions), Support de frise (ruban adhésif ou long papier), Flèches de connexion ou ficelle, Cartes d'aide à l'argumentation

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des exemples concrets et locaux pour ancrer la réflexion dans le vécu des élèves. Insistez sur la notion de transformation plutôt que de rupture : chaque répertoire nouveau s'appuie sur les anciens. Évitez de présenter les réseaux sociaux comme une solution miracle. Utilisez des contre-exemples historiques pour montrer que l'efficacité dépend moins du médium que de la capacité à mobiliser, structurer et durer.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les répertoires traditionnels des contemporains, analysent leur efficacité selon les contextes et identifient les facteurs de transformation des mouvements sociaux. La qualité de leur participation aux discussions et leur capacité à mobiliser des exemples précis montrent la maîtrise du sujet.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant l'étude comparative 'Grève vs action spectaculaire', certains élèves pourraient dire : 'La grève est un mode d'action dépassé qui ne sert plus à rien'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Intervenez en redistribuant les données DARES sur les JINT par secteur, en demandant aux élèves de comparer l'évolution des grèves aux transports et dans le numérique. Faites reformuler leur conclusion en insistant sur le contexte sectoriel et non sur le mode d'action lui-même.

Idée reçue courante

Pendant le Think-Pair-Share sur les Gilets jaunes, des élèves pourraient affirmer : 'Les réseaux sociaux suffisent à organiser un mouvement social'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Profitez de cette activité pour distribuer la frise chronologique collaborative et faire repérer aux élèves les étapes de structuration hors ligne des mouvements nés en ligne. Demandez-leur de souligner dans les exemples des Gilets jaunes les éléments non numériques (financements, assemblées locales).

Idée reçue courante

Pendant l'analyse de données sur les JINT, des élèves pourraient déclarer : 'Les actions radicales sont toujours contre-productives'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez l'étude comparative pour lancer un débat ciblé : montrez des exemples d'actions radicales historiques (sit-ins, blocages) et demandez aux élèves de mesurer leur impact sur les lois ou les mentalités, en utilisant les critères de la grille fournie.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après la frise chronologique collaborative, distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Répertoires traditionnels' et 'Répertoires contemporains'. Les élèves listent au moins trois exemples pour chaque colonne et expliquent en 2-3 lignes pourquoi le numérique a favorisé l'émergence des répertoires contemporains, en s'appuyant sur les exemples de la frise.

Question de discussion

Après le Think-Pair-Share sur les Gilets jaunes, lancez une discussion en classe entière : demandez aux élèves de citer un répertoire traditionnel et un contemporain mobilisés dans ce mouvement. Évaluez leur capacité à justifier leur choix en s'appuyant sur des éléments concrets (moyens utilisés, organisation, médiatisation).

Vérification rapide

Pendant l'étude comparative 'Grève vs action spectaculaire', présentez une courte vidéo d'une action récente (ex : blocage d'un dépôt pétrolier). Les élèves identifient le répertoire utilisé, le comparent à un répertoire traditionnel (ex : grève générale de 1936) et notent deux critères d'efficacité pour chacun, que vous ramassez à la fin de l'activité.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides d'imaginer un nouveau répertoire d'action collective adapté à leur génération, en justifiant son efficacité par rapport aux précédents.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de répertoires pré-sélectionnés à classer dans la frise chronologique avec des indices chronologiques (dates, événements historiques).
• Deeper exploration : Invitez les élèves à analyser un mouvement social local récent, en identifiant les répertoires utilisés et leur lien avec les transformations numériques et médiatiques.

Vocabulaire clé

Répertoire d'action collective	Ensemble des moyens de protestation et de mobilisation dont disposent les acteurs sociaux à une période donnée. Il évolue avec le temps et les contextes.
Cybermilitantisme	Utilisation des outils numériques (réseaux sociaux, pétitions en ligne, forums) pour organiser, diffuser et soutenir des actions militantes et des mouvements sociaux.
Action directe	Forme d'action visant à obtenir un résultat immédiat, souvent en dehors des canaux institutionnels traditionnels, comme le blocage d'infrastructures ou l'occupation d'espaces.
Mouvement social	Action collective organisée et prolongée dans le temps par un groupe social qui cherche à produire un changement social ou politique.
JINT (Journée Individuelle Non Travaillée)	Unité de mesure de la participation à la grève, comptabilisant le nombre de journées de travail perdues par un salarié.