Le rôle du progrès technique

Ce chapitre demande aux élèves de passer d’une vision simplifiée du progrès technique à une analyse nuancée de ses mécanismes et impacts. L’apprentissage actif permet de transformer des concepts abstraits en objets d’étude concrets et ancrés dans l’histoire économique, ce qui rend le contenu plus accessible et mémorable pour les élèves.

• Terminale
• Comprendre le Monde Contemporain : Économie, Sociologie et Science Politique
• 4 activités
• 20 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Distinguer les caractéristiques du progrès technique exogène (modèle de Solow) et endogène (théories de Romer, Lucas) en identifiant leurs sources respectives.
2. Analyser comment une innovation de procédé, comme le moteur à combustion interne, a permis des gains de productivité mesurables dans le secteur des transports.
3. Évaluer les transformations structurelles d'une industrie, telle que l'industrie musicale avec l'avènement du numérique, sous l'effet du progrès technique.
4. Calculer l'impact d'une augmentation de la productivité globale des facteurs sur le taux de croissance économique à l'aide d'une formule simple.
5. Expliquer le rôle des dépenses de R&D et de l'accumulation de capital humain dans la génération d'innovations technologiques.

Galerie marchande

⏱ 35 min·Petits groupes

Galerie marchande: Innovations qui ont transformé l'économie

Affichez 6 panneaux présentant chacun une innovation majeure (machine à vapeur, électricité, conteneur maritime, microprocesseur, internet, IA). Les élèves circulent, identifient le type d'innovation (produit, procédé, organisation) et évaluent l'impact sur la PGF. Synthèse collective.

Préparation et détails

Distinguer le progrès technique endogène de l'exogène et leurs implications pour la croissance.

Conseil de facilitation: Pendant le Gallery Walk, circulez entre les groupes et posez des questions ciblées comme : 'Ce secteur est-il souvent cité dans les manuels ? Pourquoi pensez-vous qu’il est important d’en parler aujourd’hui ?'.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Progrès technique exogène ou endogène ?

Chaque élève reçoit un exemple d'innovation (vaccin ARNm, GPS civil, logiciel libre). Il détermine seul si l'innovation est mieux expliquée par le modèle exogène ou endogène, compare avec son voisin, puis les binômes défendent leur position devant la classe.

Préparation et détails

Analyser comment l'innovation technologique peut générer des gains de productivité.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share sur l’exogène/endogène, donnez aux élèves un temps strict de 2 minutes pour la phase individuelle et 3 minutes pour la phase de pair, afin d’éviter des discussions trop générales.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Étude de cas

⏱ 40 min·Binômes

Atelier données : Décomposition de la croissance française

À partir de données simplifiées de l'INSEE sur 1960-2020, les élèves calculent la contribution du travail, du capital et du résidu de Solow à la croissance. Ils constatent que le résidu (progrès technique) explique souvent plus de la moitié de la croissance.

Préparation et détails

Évaluer les mécanismes par lesquels le progrès technique peut transformer les structures économiques.

Conseil de facilitation: Pour l’atelier données, fournissez un tableau Excel préformaté avec des onglets séparés pour chaque étape de calcul, pour éviter de perdre du temps sur la manipulation des données.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Débat formel

⏱ 30 min·Classe entière

Débat formel: L'État doit-il financer la recherche fondamentale ?

Les élèves préparent des arguments pour ou contre le financement public de la recherche fondamentale en France (CNRS, ANR). Chaque camp s'appuie sur des exemples concrets de découvertes financées par l'État qui ont généré des applications commerciales.

Préparation et détails

Distinguer le progrès technique endogène de l'exogène et leurs implications pour la croissance.

Conseil de facilitation: Pendant le débat sur la recherche fondamentale, notez les arguments des élèves au tableau pour structurer la synthèse finale et montrer comment leurs idées s’articulent.

Setup: Deux équipes face à face, le reste de la classe en position d'auditoire

Materials: Fiche de sujet de débat, Dossier documentaire pour chaque camp, Grille d'évaluation pour le public, Chronomètre

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Enseigner ce sujet

Les enseignants efficaces commencent par ancrer le progrès technique dans des exemples historiques concrets avant d’introduire les modèles théoriques, car cela rend les concepts moins abstraits. Il est crucial de souligner que le progrès technique n’est pas neutre : il redistribue les gains de productivité et les emplois. Évitez de présenter les théories de croissance endogène comme une réponse définitive, mais comme des outils pour comprendre des dynamiques complexes et parfois contradictoires.

À quoi s’attendre

Les élèves doivent pouvoir distinguer les approches exogène et endogène du progrès technique, identifier ses effets sur la productivité et l’emploi, et évaluer le rôle de l’État dans son financement. Ils montrent cette compréhension par la qualité de leurs échanges, leurs analyses de données et leurs arguments lors des débats.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’activité Gallery Walk, watch for l’idée que le progrès technique est uniquement lié à l’informatique et au numérique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les panneaux du Gallery Walk pour montrer la diversité des secteurs innovants : agriculture (OGM), santé (vaccins ARNm), transport (conteneurisation), organisation (lean management). Demandez aux élèves de classer les innovations par secteur et d’expliquer pourquoi chaque innovation est significative pour la productivité globale.

Idée reçue courante

During l’activité Think-Pair-Share ou l’atelier données, watch for l’idée que le progrès technique profite automatiquement à tous les travailleurs.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors de l’analyse des cas concrets (ex : automatisation des caisses en supermarché), faites émerger les effets différenciés selon les qualifications. Demandez aux élèves d’identifier quels types d’emplois sont menacés ou créés, et pourquoi les travailleurs qualifiés en bénéficient davantage.

Idée reçue courante

During l’atelier données sur la décomposition de la croissance française, watch for l’idée que le résidu de Solow mesure précisément le progrès technique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Faites calculer le résidu aux élèves avec les données fournies et comparez-le à des périodes où des innovations majeures (ex : Internet, robotisation) ont eu lieu. Montrez que le résidu inclut aussi des erreurs de mesure ou des effets de réallocation, et discutez de ce que cette imprécision implique pour l’analyse économique.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After l’activité Gallery Walk, présentez deux scénarios aux élèves : 1) Une entreprise augmente sa production sans changer ses méthodes. 2) Une entreprise augmente sa production grâce à l’introduction d’une nouvelle machine plus efficace. Demandez-leur d’identifier quel scénario illustre une augmentation de la PGF et d’expliquer pourquoi, en s’appuyant sur les exemples vus pendant le Gallery Walk.

Question de discussion

During l’atelier données sur la décomposition de la croissance française, posez la question : 'Le progrès technique est-il toujours bénéfique pour l’emploi ?' Invitez les élèves à s’appuyer sur les données analysées (ex : évolution de l’emploi dans les secteurs innovants vs traditionnels) et sur les exemples de cas concrets pour argumenter leurs réponses.

Billet de sortie

During l’activité Think-Pair-Share, donnez aux élèves un post-it à la fin de la séance pour écrire le nom d’une innovation technologique récente et expliquer brièvement si elle relève principalement d’une innovation de procédé ou de produit, et quel impact elle a eu sur la productivité.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves rapides de comparer les coûts et bénéfices de deux innovations similaires (ex : containerisation vs automatisation des entrepôts) en termes de PGF et d’emploi.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de mots-clés à associer aux deux approches (exogène/endogène) et un exemple simplifié de calcul de résidu de Solow.
• Deeper : Proposez un approfondissement sur le rôle des brevets dans l’innovation, en analysant comment leur durée et leur champ d’application influencent les décisions d’investissement des entreprises.

Vocabulaire clé

Progrès technique exogène	Changement technologique considéré comme extérieur au modèle économique, tombant 'du ciel' et non expliqué par les variables du modèle (ex: modèle de Solow).
Progrès technique endogène	Changement technologique résultant des décisions d'investissement et d'accumulation des agents économiques (connaissances, R&D), expliqué par le modèle.
Productivité Globale des Facteurs (PGF)	Mesure de l'efficacité avec laquelle les facteurs de production (travail et capital) sont utilisés. Elle augmente grâce au progrès technique.
Innovation de procédé	Nouvelle méthode de production qui permet de réduire les coûts de fabrication ou d'améliorer la qualité des biens et services existants.
Innovation de produit	Création de nouveaux biens ou services, ou amélioration significative de caractéristiques existantes, ouvrant de nouveaux marchés.