Tecnología e Informática · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Obsolescencia Programada y Percibida

Aprendizaje activo funciona para este tema porque los estudiantes necesitan tocar, observar y cuestionar directamente las estrategias que los fabricantes usan para reducir la vida útil de los productos. El contacto con materiales reales y casos cotidianos convierte conceptos abstractos en experiencias concretas que fomentan pensamiento crítico y conciencia ambiental.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Tecnologia e Informatica: Grado 9 - Tecnologia, Sociedad y Consumo Responsable
• DBA Tecnologia e Informatica: Grado 9 - Impacto Ambiental de la Tecnologia

• 35–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Pecera de Discusión
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis de Productos: Desarme de Dispositivos

Proporcione celulares o electrodomésticos viejos para que los grupos los desarmen con cuidado. Identifiquen componentes diseñados para fallar pronto y registren evidencias de obsolescencia programada. Compartan hallazgos en una galería de clase.

Diferenciar entre obsolescencia programada y percibida y sus motivaciones.

Consejo de Facilitación

Durante el desarme de dispositivos, pide a los grupos que registren cada componente con fotos y notas para comparar la accesibilidad y durabilidad de las piezas.

Qué observar

Presenta a los estudiantes dos escenarios: uno donde un celular deja de funcionar por un componente defectuoso diseñado para fallar, y otro donde un celular aún funciona pero se lanza un modelo nuevo con un diseño ligeramente diferente. Pide a los estudiantes que identifiquen qué tipo de obsolescencia se aplica en cada caso y por qué.

• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Pecera de Discusión
• 50 min · Grupos pequeños

Debate Ético: Programada vs. Percibida

Divida la clase en equipos a favor y en contra de estas prácticas. Cada equipo prepara argumentos con ejemplos reales y responde preguntas del público. Vote al final para reflexionar sobre posturas.

Analizar cómo las estrategias de marketing influyen en la obsolescencia percibida.

Consejo de Facilitación

En el debate ético, asigna roles específicos (fabricante, consumidor, ambientalista) para asegurar que todos participen y enfrenten argumentos desde perspectivas distintas.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una lista de productos (ej. un televisor de hace 10 años, un smartphone de último modelo, un par de zapatos de moda). Pide que clasifiquen cada producto según si creen que está más afectado por obsolescencia programada o percibida, y que justifiquen su elección con una frase corta.

• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Pecera de Discusión
• 40 min · Parejas

Campaña Publicitaria Crítica: Rediseño Sostenible

En parejas, analicen un anuncio que promueva obsolescencia percibida. Luego, creen una campaña alternativa que enfatice reparabilidad y durabilidad, usando herramientas digitales para presentarla.

Evaluar las implicaciones éticas de diseñar productos con una vida útil limitada.

Consejo de Facilitación

En la campaña publicitaria crítica, establece un límite de tiempo para el rediseño para mantener el enfoque en la sostenibilidad y evitar distracciones creativas sin fundamento.

Qué observar

Pide a los estudiantes que escriban en un papel una estrategia que una empresa podría implementar para diseñar productos más sostenibles y reducir la obsolescencia, y una acción que ellos como consumidores pueden tomar para contrarrestar la obsolescencia percibida.

• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 04

• Pecera de Discusión
• 35 min · Individual

Mapa de Impacto: Consumo y Medio Ambiente

Individualmente, dibujen un diagrama de flujo desde la compra de un producto hasta su desecho. En grupos, discutan y cuantifiquen impactos ambientales como toneladas de e-waste generadas.

Diferenciar entre obsolescencia programada y percibida y sus motivaciones.

Consejo de Facilitación

Para el mapa de impacto, proporciona datos locales de reciclaje y desechos electrónicos para que los estudiantes trabajen con información real y relevante.

Qué observar

Presenta a los estudiantes dos escenarios: uno donde un celular deja de funcionar por un componente defectuoso diseñado para fallar, y otro donde un celular aún funciona pero se lanza un modelo nuevo con un diseño ligeramente diferente. Pide a los estudiantes que identifiquen qué tipo de obsolescencia se aplica en cada caso y por qué.

• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñamos este tema desde la indagación directa: los estudiantes exploran ideas previas al manipular objetos cotidianos y luego contrastan sus observaciones con información técnica. Evitamos discursos dogmáticos y fomentamos la comparación de fuentes, ya que la obsolescencia es un fenómeno complejo con matices éticos y económicos. La investigación colaborativa y el debate en clase refuerzan la comprensión profunda, pues los estudiantes aprenden mejor cuando defienden posturas basadas en evidencia.

Los estudiantes logran distinguir entre obsolescencia programada y percibida al explicar con ejemplos reales cómo el diseño, los materiales y las campañas de marketing influyen en la durabilidad de los productos. Demuestran comprensión al proponer alternativas sostenibles y reflexionar sobre su rol como consumidores responsables.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el desarme de dispositivos, algunos estudiantes pueden pensar que la falla de un componente se debe solo al uso normal y no a un diseño intencional.

  Usa el desarme para comparar el desgaste físico de piezas con datos técnicos de fabricantes que revelan ciclos de vida limitados. Pide a los estudiantes que registren si los componentes son difíciles de reparar o reemplazables con piezas genéricas.

• Durante la campaña publicitaria crítica, algunos estudiantes pueden creer que las innovaciones constantes siempre benefician al consumidor.

  Analiza campañas reales en parejas, destacando cómo el marketing crea necesidades artificiales. Usa ejemplos donde los cambios sean mínimos (como colores o formas) para mostrar cómo se promueve el consumo innecesario.

• Durante el mapa de impacto, algunos estudiantes pueden afirmar que el problema de la obsolescencia no afecta directamente a Colombia.

  Proporciona datos de vertederos locales y proyectos de reciclaje en el país. Pide a los grupos que investiguen casos específicos de e-waste en ciudades colombianas y propongan soluciones comunitarias.

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Metodologías usadas en este resumen

• Pecera de Discusión