El Narrador y los Puntos de Vista

Cuando los estudiantes exploran el narrador y los puntos de vista en mitos y leyendas colombianas, el aprendizaje activo les permite conectar la teoría con su propia experiencia cultural. Al manipular textos desde diferentes perspectivas, comprenden que estas historias no son solo entretenimiento, sino herramientas para interpretar el mundo y la identidad.

• 7o Grado
• Lengua Castellana
• 3 actividades
• 40 min–120 min

Objetivos de Aprendizaje

1. Analizar cómo la elección del narrador (protagonista, testigo, omnisciente) afecta la presentación de los eventos en un mito o leyenda colombiana.
2. Comparar la información y el tono de un relato cuando se narra desde la perspectiva del héroe frente a la del antagonista.
3. Evaluar la credibilidad de un narrador basándose en su conocimiento y posible parcialidad dentro de un texto literario.
4. Explicar la relación entre el punto de vista narrativo y el propósito del autor al transmitir un mensaje cultural o social.
5. Crear un breve fragmento narrativo que utilice un punto de vista específico para contar una parte conocida de un mito colombiano.

Paseo por la Galería

⏱ 50 min·Grupos pequeños

Paseo por la Galería: El Mapa de los Espantos y Prodigios

Los estudiantes crean afiches sobre leyendas de diferentes regiones de Colombia (Pacífico, Amazonía, Llanos). La clase recorre la galería tomando notas sobre las similitudes en los valores morales que cada relato intenta transmitir.

Preparación y detalles

¿Cómo cambiaría nuestra percepción de la historia si fuera contada por el antagonista?

Consejo de Facilitación: Durante la Gallery Walk, coloque los textos en diferentes áreas del salón para que los estudiantes circulen en pequeños grupos, discutiendo en voz alta qué detalles llaman su atención según el narrador.

Setup: Espacio en paredes o mesas dispuestas alrededor del perímetro del salón

Materials: Papel grande/cartulinas, Marcadores, Notas adhesivas para retroalimentación

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Círculo de Investigación

⏱ 120 min·Grupos pequeños

Círculo de Investigación: El Mito en la Comunidad

Los estudiantes entrevistan a un familiar o vecino sobre una historia local. Luego, en grupos, comparan las versiones y discuten cómo la oralidad permite que la historia cambie y se adapte al presente.

Preparación y detalles

¿Qué efectos produce un narrador omnisciente frente a uno protagonista en la credibilidad del relato?

Setup: Grupos en mesas con acceso a fuentes de investigación

Materials: Colección de materiales fuente, Hoja de trabajo del ciclo de indagación, Protocolo de generación de preguntas, Plantilla de presentación de hallazgos

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Juego de Roles

⏱ 40 min·Toda la clase

Juego de Roles: El Círculo de la Palabra

Simulando una tradición indígena o afrocolombiana, los estudiantes se sientan en círculo para narrar un mito. Unos actúan como narradores y otros deben identificar los elementos simbólicos y naturales presentes en el relato.

Preparación y detalles

¿Por qué el autor elige un punto de vista específico para transmitir su mensaje?

Setup: Espacio abierto o escritorios reorganizados para el escenario

Materials: Tarjetas de personaje con trasfondo y metas, Hoja informativa del escenario

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Enseñando Este Tema

Los maestros más efectivos enseñan este tema usando preguntas abiertas que inviten a los estudiantes a comparar versiones de una misma leyenda. Evitan presentar los mitos como simples historias antiguas; en cambio, los usan para explorar cómo el narrador moldea la realidad. La investigación colaborativa y el role play permiten a los estudiantes experimentar el poder de la palabra oral, algo esencial en la tradición colombiana.

Qué Esperar

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar claramente el tipo de narrador en fragmentos de mitos, explicar cómo este afecta la presentación de los eventos y argumentar cómo las versiones varían según quién cuenta la historia. También reconocen la relación entre la tradición oral y su contexto comunitario.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Durante la Gallery Walk: El Mapa de los Espantos y Prodigios, los estudiantes podrían pensar que los mitos son solo historias fantásticas sin propósito.

Qué enseñar en su lugar

Use la guía de observación para que los estudiantes anoten qué elementos del mito explican el origen de un fenómeno natural o una norma social, y luego discutan en grupo cómo estos relatos cumplen funciones culturales.

Idea errónea común

Durante la Collaborative Investigation: El Mito en la Comunidad, los estudiantes podrían creer que las leyendas solo existen en el pasado o en zonas rurales.

Qué enseñar en su lugar

Pida a los grupos que busquen una leyenda urbana moderna de su ciudad y comparen su estructura con una leyenda tradicional colombiana, destacando similitudes en la función social.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

After Gallery Walk: El Mapa de los Espantos y Prodigios, entregue a cada estudiante un fragmento corto de un mito colombiano. Pida que identifiquen el tipo de narrador y expliquen cómo ese narrador específico afecta la forma en que se presentan los eventos. Deben escribir al menos dos oraciones.

Pregunta para Discusión

During Role Play: El Círculo de la Palabra, plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si la Leyenda de El Dorado fuera contada por un indígena que la protege, en lugar de un conquistador ambicioso, ¿qué detalles cambiarían y por qué?'. Guíe la discusión para que los estudiantes comparen las posibles versiones.

Verificación Rápida

During Collaborative Investigation: El Mito en la Comunidad, presente dos versiones breves de un mismo evento (ej. la aparición de María Lionza), una contada por un narrador omnisciente y otra por un personaje secundario. Pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que la versión omnisciente es más 'completa' y expliquen por qué, o si prefieren la otra y por qué.

Extensiones y Apoyo

• Challenge: Pida a los estudiantes que reescriban un mito colombiano desde el punto de vista de un objeto inanimado (ej. una montaña, un río) y expliquen cómo cambia la narrativa.
• Scaffolding: Ofrezca una tabla con ejemplos de tipos de narradores y sus características para que los estudiantes la consulten durante las actividades.
• Deeper exploration: Invite a un anciano de la comunidad a compartir una leyenda local y luego pida a los estudiantes que identifiquen el narrador y su posible intención al contar la historia.

Vocabulario Clave

Narrador protagonista	Es el personaje principal de la historia quien cuenta los hechos en primera persona (yo). Solo conoce sus propios pensamientos y sentimientos.
Narrador omnisciente	Es una voz que lo sabe todo sobre los personajes y la historia. Puede contar los pensamientos y sentimientos de todos, y conoce el pasado, presente y futuro.
Punto de vista	Es la perspectiva desde la cual se cuenta la historia. Determina qué información recibe el lector y cómo la interpreta.
Focalización	Se refiere al nivel de información que el narrador comparte. Puede estar focalizado en un personaje (solo lo que él sabe) o ser de visión múltiple (lo sabe todo).
Narrador testigo	Es un personaje secundario que cuenta la historia en primera persona (yo), pero no es el protagonista. Relata lo que ve o escucha de los hechos.