Filosofía · 10o Grado

Ideas de aprendizaje activo

La Pregunta Filosófica y sus Características

El estudio de las ramas de la filosofía requiere más que memorización de definiciones. La participación activa ayuda a los estudiantes a conectar conceptos abstractos con sus propias experiencias, haciendo visibles las relaciones entre disciplinas que, a primera vista, parecen lejanas. Este enfoque les permite organizar sus reflexiones de manera sistemática y reconocer la relevancia de la filosofía en su vida cotidiana.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Filosofía: Grado 10 - Naturaleza de la pregunta filosófica
• DBA Filosofía: Grado 10 - Reflexión crítica y asombro

• 20–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Rotación por Estaciones
• 60 min · Grupos pequeños

Rotación por Estaciones: El Consultorio Filosófico

Se crean estaciones representando Metafísica, Ética y Epistemología. En cada una, los estudiantes reciben un 'caso' (ej. un dilema sobre la verdad de una noticia) y deben proponer una solución usando las preguntas típicas de esa rama específica.

Diferenciar una pregunta filosófica de una pregunta científica o cotidiana, basándose en su alcance y naturaleza.

Consejo de Facilitación

En 'El Consultorio Filosófico', asegúrate de que cada estación incluya materiales visuales como imágenes, citas breves o situaciones cotidianas que ayuden a los estudiantes a conectar los conceptos con su realidad.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con tres preguntas: una filosófica (ej. ¿Qué es la libertad?), una científica (ej. ¿Cuál es la velocidad de la luz?) y una cotidiana (ej. ¿A qué hora abre la tienda?). Pida que identifiquen cada tipo de pregunta y escriban una oración explicando por qué la clasificaron así, basándose en su alcance y profundidad.

• Recordar
• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Círculo de Investigación
• 45 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: Mapa de Ramas en Colombia

Los grupos investigan una problemática nacional (ej. la distribución de tierras) y deben explicar cómo se vería ese problema desde la Ética, la Filosofía Política y la Epistemología (¿cómo sabemos quién dice la verdad?).

Analizar por qué las preguntas filosóficas a menudo carecen de una respuesta única y definitiva.

Consejo de Facilitación

Durante el 'Mapa de Ramas en Colombia', guía a los grupos para que identifiquen conexiones entre ramas en lugar de solo listarlas, usando preguntas como: '¿Qué pregunta ética surge de una reflexión metafísica sobre la identidad?'

Qué observar

Presente un dilema ético breve (ej. encontrar una billetera con dinero). Plantee las siguientes preguntas al grupo: '¿Qué pregunta sobre este dilema es puramente científica? ¿Cuál es puramente cotidiana? ¿Cuál es filosófica y por qué? ¿Qué hace que la pregunta filosófica sea más difícil de responder de forma definitiva?'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 20 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Qué rama prefieres?

Tras una breve explicación, los estudiantes eligen la rama que más les intriga y explican a un compañero por qué creen que es la más necesaria para la sociedad actual. Luego, comparten una conclusión conjunta sobre la interconexión de las ramas.

Evaluar cómo la formulación de preguntas filosóficas contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía.

Consejo de Facilitación

En '¿Qué rama prefieres?', pide a los estudiantes que expliquen su preferencia usando ejemplos específicos de su entorno, como dilemas personales, obras de arte locales o problemas sociales de su comunidad.

Qué observar

Muestre una serie de afirmaciones o escenarios cortos. Pida a los estudiantes que levanten la mano (o usen tarjetas de colores) si creen que la pregunta implícita en el escenario es filosófica. Luego, pida a algunos voluntarios que expliquen su elección, enfocándose en si la pregunta invita a la reflexión sobre el sentido o los fundamentos.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Es efectivo comenzar con ejemplos cercanos a los estudiantes para evitar que perciban la filosofía como algo abstracto o alejado de su realidad. Evita presentarla como un conjunto de conceptos rígidos; en cambio, enfócate en cómo estas ramas ayudan a abordar problemas humanos universales. La investigación sugiere que el uso de mapas conceptuales colaborativos facilita la retención y la transferencia de conocimiento, especialmente cuando los estudiantes crean sus propias conexiones entre las ramas.

Los estudiantes demuestran comprensión cuando pueden explicar, con ejemplos concretos, cómo una misma pregunta filosófica puede relacionarse con varias ramas. Además, muestran habilidad para clasificar preguntas cotidianas, científicas y filosóficas con argumentos sólidos basados en el alcance y profundidad de cada tipo.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante 'El Consultorio Filosófico', algunos estudiantes pueden pensar que las ramas de la filosofía están separadas y no tienen relación entre sí.

  Usa los materiales de las estaciones para guiar a los estudiantes a identificar puentes entre ramas. Por ejemplo, en la estación de metafísica, pregunta: '¿Cómo podría una reflexión sobre el ser influir en lo que consideramos correcto o incorrecto?' y anota sus respuestas en un pizarrón compartido.

• Durante 'Mapa de Ramas en Colombia', es común que los estudiantes confundan la metafísica con temas esotéricos o mágicos.

  En la estación de metafísica, incluye ejemplos cotidianos como '¿Qué te hace ser tú mismo?' y pide a los estudiantes que expliquen por qué esto es una pregunta racional sobre la realidad y no sobre magia.

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Metodologías usadas en este resumen

• Rotación por Estaciones
• Círculo de Investigación
• Pensar-Emparejar-Compartir