Educación Ética y Valores · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Justicia Restaurativa: Enfoque Ético y Social

El tema de la justicia restaurativa exige más que teoría, porque toca convicciones personales y conflictos reales. La participación activa permite a los estudiantes explorar las tensiones entre ley y ética desde su propia experiencia, lo que fortalece su comprensión de conceptos abstractos mediante ejemplos concretos y decisiones significativas.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 9 - Modelos de Justicia y Reparación
• DBA Ética: Grado 9 - Ética de la Justicia Restaurativa

• 40–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Debate Formal
• 50 min · Toda la clase

Debate Formal: ¿Es ético desobedecer?

Se presenta un caso histórico de desobediencia civil (ej. Rosa Parks o la objeción de conciencia al servicio militar). Los estudiantes debaten bajo qué condiciones es válido romper una ley por un principio superior.

¿Es más justo castigar al culpable o reparar a la víctima en el contexto de la justicia restaurativa?

Consejo de Facilitación

Durante el debate, asigne roles específicos a estudiantes para asegurar que todos participen y que las posturas contrarias se escuchen con atención.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente escenario: 'Un joven hurtó alimentos para su familia hambrienta. ¿Es más justo encarcelarlo o facilitar un acuerdo con el tendero para que trabaje y pague el daño?'. Pida a los estudiantes que discutan en grupos pequeños, argumentando desde la perspectiva del castigo y la reparación, y luego compartan sus conclusiones con la clase.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Pecera de Discusión
• 60 min · Grupos pequeños

Campaña: Mi Colegio Legal

En grupos, los estudiantes identifican una norma escolar que se incumple frecuentemente y diseñan una campaña creativa para explicar por qué respetarla beneficia a todos, promoviendo la legalidad desde la base.

¿Qué condiciones son necesarias para que el perdón sea un acto ético y no solo político?

Consejo de Facilitación

Para la campaña, guíe a los estudiantes en la creación de mensajes claros y respetuosos, evitando consignas genéricas que no reflejen el análisis previo de la justicia restaurativa.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con dos columnas: 'Castigo' y 'Reparación'. Pídales que escriban una característica principal de cada uno en el contexto de la justicia restaurativa y un ejemplo concreto de cómo se aplicaría en un conflicto escolar.

• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Pecera de Discusión
• 40 min · Parejas

Análisis de Dilemas: La Ley vs. La Conciencia

Se entregan tarjetas con dilemas donde cumplir la ley implica hacer algo que el estudiante considera moralmente incorrecto. En parejas, deben proponer una salida ética que asuma las consecuencias de sus actos.

¿Cómo ayuda la justicia restaurativa a reconstruir el tejido social y la confianza?

Consejo de Facilitación

En el análisis de dilemas, pida a los estudiantes que escriban sus respuestas primero de manera individual antes de discutir en parejas, así fomentan su pensamiento crítico antes de influir en los demás.

Qué observar

Formule preguntas directas a los estudiantes: '¿Cuál es el objetivo principal de la justicia restaurativa, castigar o reparar?', 'Mencione una diferencia clave entre un juez tradicional y un facilitador de justicia restaurativa.', '¿Por qué la participación de la comunidad es importante en la justicia restaurativa?'

• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando los estudiantes se enfrentan a la disonancia cognitiva entre lo que saben de las leyes y lo que sienten sobre la justicia. Evite presentarlo como un conjunto de reglas, en su lugar, use casos reales donde las leyes no resuelven el conflicto ético. La clave está en guiar, no en imponer respuestas, porque el objetivo es que cada estudiante construya su propia convicción sobre por qué y cómo se debe actuar ante la injusticia.

Los estudiantes demuestran aprendizaje cuando pueden diferenciar entre desobediencia civil y delincuencia, argumentan con ejemplos históricos y aplican los principios de la justicia restaurativa a conflictos escolares o comunitarios. La evidencia de éxito incluye debates respetuosos, propuestas creativas en la campaña y análisis reflexivos de dilemas éticos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el debate '¿Es ético desobedecer?', algunos estudiantes pueden confundir la desobediencia civil con el vandalismo o la delincuencia común.

  Durante el debate, pida a los estudiantes que identifiquen las características de la desobediencia civil en los casos que analicen, como el carácter público, la no violencia y la disposición a asumir las consecuencias, usando ejemplos históricos como los de Gandhi o Martin Luther King Jr.

• Durante la campaña 'Mi Colegio Legal', algunos pueden creer que la cultura de la legalidad es solo evitar ser sancionado por las autoridades.

  Durante la creación de la campaña, pida a los estudiantes que expliquen por escrito por qué respetan las normas, incluso en situaciones donde no hay consecuencias visibles, y que diseñen mensajes que reflejen esa convicción interna en lugar de solo el miedo al castigo.

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Metodologías usadas en este resumen

• Debate Formal
• Pecera de Discusión