Educación Ética y Valores · 3o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Derechos de los Niños y Niñas en Colombia

La enseñanza de los derechos infantiles requiere de metodologías activas porque los conceptos abstractos como justicia y protección cobran sentido cuando los estudiantes los aplican a situaciones concretas de su vida diaria. Al moverse por estaciones, debatir en parejas o representar roles, los niños interiorizan que estos derechos no son solo palabras en un papel, sino promesas que el Estado, las familias y la comunidad deben cumplir.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ética: Grado 3 - Derechos Fundamentales
• DBA Ética: Grado 3 - Protección del Otro

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Actividad Mantel
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones rotativas: Derechos en acción

Prepara cuatro estaciones: una con carteles de derechos a la educación, salud, protección y juego. Los grupos rotan cada 10 minutos, discuten ejemplos locales y registran cómo el Estado los garantiza. Culmina con una galería ambulante donde comparten hallazgos.

Compara los derechos de los niños con los derechos de los adultos, identificando similitudes y diferencias.

Consejo de Facilitación

Durante la estación rotativa, coloque materiales concretos como folletos del ICBF o carteles con ejemplos de derechos para que los estudiantes los manipulen y discutan en equipo.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un derecho (ej. derecho a la educación, derecho a la salud, derecho a la protección). Pida que escriban una oración explicando por qué ese derecho es importante para un niño o niña en Colombia y mencionen una institución que lo protege.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Actividad Mantel
• 30 min · Parejas

Debate en parejas: Niños versus adultos

Asigna parejas para comparar derechos infantiles y adultos usando tablas gráficas. Cada dupla prepara argumentos sobre similitudes y diferencias, luego debate con otra pareja. Registra conclusiones en un mural colectivo.

Analiza cómo el Estado colombiano garantiza el derecho a la educación para todos los niños.

Consejo de Facilitación

En el debate en parejas, asigne roles claros (ejemplo: niño de zona rural vs. niño de ciudad) y dé 2 minutos para preparar argumentos usando la información de las estaciones.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si ven a un compañero que no está asistiendo a la escuela o que parece estar en una situación de riesgo, ¿qué podemos hacer como amigos y como compañeros para ayudarlo?'. Guíe la discusión para que identifiquen acciones concretas y responsables.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Actividad Mantel
• 50 min · Grupos pequeños

Role-playing: Protegiendo derechos vulnerados

Divide la clase en grupos para escenificar casos reales, como un niño sin acceso a educación. Actúan soluciones involucrando al Estado y comunidad, luego evalúan en círculo de reflexión qué acciones funcionan mejor.

Evalúa qué acciones se pueden tomar para proteger a los niños que no tienen acceso a sus derechos.

Consejo de Facilitación

Para el role-playing, prepare tarjetas con casos breves de vulneración de derechos y pida a los estudiantes que representen tanto a la víctima como a quien defiende el derecho.

Qué observar

Presente dos escenarios cortos: uno donde se respetan los derechos de un niño y otro donde se vulneran. Pida a los estudiantes que levanten una mano si el derecho se está protegiendo y dos manos si se está vulnerando, justificando brevemente su elección.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Actividad 04

• Actividad Mantel
• 40 min · Toda la clase

Mapeo colectivo: Derechos en mi comunidad

En clase completa, dibuja un mapa del barrio o escuela y marca lugares donde se cumplen o violan derechos. Discute acciones para mejorar y crea un 'pacto de convivencia' firmado por todos.

Compara los derechos de los niños con los derechos de los adultos, identificando similitudes y diferencias.

Consejo de Facilitación

En el mapeo colectivo, use una cartulina grande y colores para marcar derechos presentes y ausentes en la comunidad, guiando a los estudiantes para que justifiquen sus ubicaciones.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un derecho (ej. derecho a la educación, derecho a la salud, derecho a la protección). Pida que escriban una oración explicando por qué ese derecho es importante para un niño o niña en Colombia y mencionen una institución que lo protege.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Para enseñar este tema, combine el marco legal colombiano con experiencias cercanas de los estudiantes. Evite presentar los derechos como una lista memorística; en su lugar, vincúlelos a situaciones cotidianas como la escuela, el parque o el hogar. La investigación sugiere que los niños aprenden mejor cuando conectan los conceptos con sus propias vivencias y cuando ven que sus opiniones son valoradas en la clase. Además, es clave normalizar el lenguaje de los derechos sin caer en dramatismos, presentándolos como herramientas para resolver conflictos y mejorar la convivencia.

Al finalizar las actividades, los estudiantes demostrarán comprensión al identificar derechos específicos de la Constitución colombiana, compararlos con los de los adultos y proponer acciones para protegerlos en su entorno cercano. Mostrarán empatía al reconocer situaciones de vulneración y defenderán con argumentos las soluciones que planteen.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la estación rotativa, algunos estudiantes pueden pensar que los derechos de los niños solo aplican en ciudades grandes.

  Durante la estación rotativa, incluya ejemplos de zonas rurales como escuelas con conectividad limitada o acceso a agua potable, y pida a los estudiantes que comparen cómo se garantizan (o no) estos derechos en diferentes territorios.

• Durante el debate en parejas, algunos estudiantes pueden afirmar que el Estado no hace nada por proteger los derechos infantiles.

  Durante el debate en parejas, entregue datos concretos como el presupuesto del ICBF o el número de programas de alimentación escolar, y pida que los contrasten con casos que ellos conozcan en su comunidad.

• Durante el role-playing, algunos estudiantes pueden creer que los derechos son solo beneficios sin responsabilidades asociadas.

  Durante el role-playing, incluya tarjetas con situaciones donde un niño ejerce un derecho pero no cumple su deber (ejemplo: usa el derecho a la educación pero no respeta a su compañero). Pida que discutan cómo equilibrar ambas partes.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Actividad Mantel