Educación Artística · 7o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Sonidos de los Andes: Tiple, Bandola y Flauta

Los estudiantes de séptimo grado aprenden mejor cuando manipulan objetos reales y trabajan colaborativamente. Estos instrumentos andinos no solo son símbolos culturales, sino que también ofrecen oportunidades concretas para explorar conceptos físicos como la vibración en cuerdas o la acústica del aire. La conexión táctil y sonora activa múltiples áreas cerebrales, haciendo que el aprendizaje sea más duradero.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Educación Artística: Grado 7 - Instrumentos Tradicionales
• DBA Educación Artística: Grado 7 - Apreciación Musical

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Paseo por la Galería
• 50 min · Toda la clase

Paseo por la Galería: Museo de la Organología

Los estudiantes crean fichas técnicas ilustradas sobre diferentes instrumentos (tiple, guacharaca, cununo). Las exponen en el salón y los compañeros deben rotar para completar un 'pasaporte musical' con datos sobre origen y materiales.

¿Cómo se produce el sonido en el tiple y la bandola?

Consejo de Facilitación

Durante el Gallery Walk, coloque los instrumentos reales en mesas separadas con tarjetas que incluyan datos clave como materiales y región de origen para guiar la observación.

Qué observar

Presentar a los estudiantes imágenes del tiple, la bandola y la flauta de millo. Pedirles que escriban en una hoja el nombre de cada instrumento y una característica sonora distintiva que hayan aprendido. Por ejemplo: 'El tiple suena agudo y metálico'.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 02

• Círculo de Investigación
• 60 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: Constructores de Sonido

En grupos, los estudiantes investigan qué materiales naturales de su región se usan para hacer instrumentos (totumo, caña, cuero). Deben presentar una pequeña muestra o prototipo de cómo ese material produce sonido.

¿Qué papel juega la flauta de millo en los ritmos de la costa?

Qué observar

Plantear la pregunta: 'Si tuvieran que componer una pieza musical para representar la región andina, ¿qué instrumento elegirían y por qué, basándose en su sonido y su historia?'. Fomentar que justifiquen su elección usando los términos aprendidos sobre timbre y rol cultural.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: El Tiple vs. La Guitarra

Escuchan audios de ambos instrumentos. En parejas, deben identificar diferencias en el timbre y la cantidad de cuerdas. Luego discuten por qué el tiple tiene ese sonido 'metálico' tan característico de los Andes.

¿De qué manera estos instrumentos cuentan historias de nuestra región andina?

Qué observar

Entregar a cada estudiante una tarjeta con el nombre de uno de los tres instrumentos. Pedirles que dibujen el instrumento y escriban dos frases: una sobre cómo se produce su sonido y otra sobre su importancia en la música colombiana.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar organología requiere combinar historia, física y cultura. Evite presentar los instrumentos como meros objetos del pasado, en cambio, destaque su vigencia en festividades actuales. Investigue primero cómo suenan en contextos reales, luego relacione esos sonidos con conceptos técnicos como tensión de cuerdas o resonancia. Use grabaciones de eventos como el Festival de San Pedro en Guatavita para contextualizar su función social.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes podrán identificar y describir con precisión las características sonoras, organológicas y culturales de los instrumentos. Demostrarán respeto y valoración por el patrimonio musical colombiano al explicar su importancia en contextos regionales y comparar su complejidad técnica con otros instrumentos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Gallery Walk, algunos estudiantes pueden comentar que 'el tiple o la bandola son instrumentos simples porque los hacen de madera'.

  En el Gallery Walk, guíelos a observar la estructura interna de cada instrumento, como los puentes móviles del tiple o la tensión de las cuerdas de tripa en la bandola, y pregunte cómo esos detalles afectan el sonido.

• Durante la actividad Constructores de Sonido, algunos pueden asumir que la flauta de millo es igual que una flauta travesera europea.

  En la actividad de construcción, pida a los grupos que comparen las flautas por su longitud, material y agujeros, destacando cómo estos aspectos modifican el timbre y la técnica de respiración circular.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la Galería
• Círculo de Investigación
• Pensar-Emparejar-Compartir