Educación Artística · 7o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Simbolismo en el Arte Precolombino

El simbolismo en el arte precolombino requiere de un aprendizaje activo porque los estudiantes necesitan manipular y analizar las piezas, no solo observarlas. Al convertir el aula en un espacio de investigación colaborativa y creación artística, los estudiantes conectan los símbolos con sus propias interpretaciones, lo que hace tangible lo abstracto de estas culturas antiguas.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)DBA Educación Artística: Grado 7 - Patrimonio y Arte PrecolombinoDBA Educación Artística: Grado 7 - Contextualización Histórica
40–55 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Círculo de Investigación55 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: El Código de los Símbolos

Cada grupo recibe una imagen de una pieza precolombina (ej. el Poporo Quimbaya o la Balsa Muisca). Deben investigar su mito asociado y explicar a la clase qué representan sus formas y por qué se usaron esos materiales.

¿Qué relación existía entre la transformación del metal y las creencias espirituales de los muiscas?

Consejo de FacilitaciónDurante la investigación colaborativa, asigne roles específicos a cada miembro del grupo para asegurar que todos participen activamente en la búsqueda y análisis de información.

Qué observarEntregue a cada estudiante una imagen de una pieza de orfebrería o cerámica precolombina. Pídales que identifiquen un símbolo presente y escriban una oración explicando su posible significado basándose en lo aprendido sobre la cosmovisión de la cultura.

AnalizarEvaluarCrearAutogestiónAutoconciencia
Generar Clase Completa

Actividad 02

Pensar-Emparejar-Compartir40 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: Animales Sagrados

Los estudiantes eligen un animal de la fauna colombiana (jaguar, serpiente, cóndor). En parejas, diseñan un símbolo estilizado al estilo precolombino que represente un 'poder' de ese animal, justificando sus decisiones gráficas.

¿Cómo se representan los animales sagrados en las piezas de cerámica zenú?

Consejo de FacilitaciónEn el Think-Pair-Share, pida a los estudiantes que primero escriban individualmente sus ideas antes de compartirlas con su compañero, esto evita respuestas apresuradas y fomenta la reflexión.

Qué observarPlantee la siguiente pregunta al grupo: 'Considerando que el oro era un material sagrado y no solo una moneda, ¿cómo creen que esto afectaba las interacciones sociales y políticas dentro de las comunidades Muiscas?' Fomente la participación de todos los estudiantes.

ComprenderAplicarAnalizarAutoconcienciaHabilidades de Relación
Generar Clase Completa

Actividad 03

Paseo por la Galería50 min · Toda la clase

Paseo por la Galería: Nuestra Orfebrería de Papel

Usando cartulina dorada o papel aluminio, los estudiantes crean una pieza de 'orfebrería' que cuente una historia personal. Las exponen y los compañeros deben tratar de descifrar el mensaje oculto en los símbolos creados.

¿Por qué el oro tenía un valor simbólico más que económico para estas sociedades?

Consejo de FacilitaciónEn el Gallery Walk, coloque las piezas de papel en diferentes áreas del aula y pida a los estudiantes que escriban sus observaciones en post-its junto a cada una, esto mantiene el orden y facilita la discusión posterior.

Qué observarMuestre dos piezas de cerámica, una Zenú con animales y otra Muisca con patrones geométricos. Pida a los estudiantes que escriban en un papel qué cultura creen que pertenece cada pieza y por qué, basándose en las características visuales y el simbolismo discutido.

ComprenderAplicarAnalizarCrearHabilidades de RelaciónConciencia Social
Generar Clase Completa

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor combinando análisis visual con narrativa histórica, evitando reducir las piezas a simples objetos de arte. Es importante destacar que el simbolismo precolombino no era estático, sino que estaba ligado a rituales, jerarquías y creencias, por lo que los estudiantes deben entender el contexto cultural antes de interpretar los símbolos. Evite presentaciones largas sobre fechas o nombres; en su lugar, centre la atención en las historias que estos símbolos cuentan.

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar símbolos específicos en las piezas, explicar su significado dentro de la cosmovisión de la cultura correspondiente y relacionar estos mensajes con contextos sociales, espirituales o políticos. Además, aplican este conocimiento al crear sus propias representaciones simbólicas.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante la actividad 'El Código de los Símbolos', algunos estudiantes pueden asumir que el oro era valioso para los indígenas por su precio económico.

    Durante esta actividad, pida a los grupos que investiguen el significado cultural del oro en las culturas precolombinas y que presenten ejemplos de cómo se usaba en rituales o como ofrenda, destacando su valor sagrado y no económico.

  • Durante la actividad 'Nuestra Orfebrería de Papel', algunos estudiantes pueden describir los diseños precolombinos como 'dibujos simples' o mal hechos.

    Durante el Gallery Walk, guíe a los estudiantes para que comparen los diseños precolombinos con ejemplos de arte moderno, señalando la simetría, la abstracción y la precisión geométrica, y pídales que expliquen cómo estos elementos reflejan un conocimiento técnico avanzado.

Metodologías usadas en este resumen

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