Ciencias Sociales · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Las Primeras Constituciones Neogranadinas

El estudio de las primeras constituciones neogranadinas requiere entender no solo fechas y textos, sino los conflictos y negociaciones que dieron forma a cada documento. La participación activa permite a los estudiantes reconstruir esos debates históricos, transformando información abstracta en una narrativa viva de soberanía, poder y cambio social.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 9 - Organización del Estado y Estructuras Políticas

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Misterio Documental
• 45 min · Grupos pequeños

Línea de Tiempo Colaborativa: Evolución Constitucional

Los grupos reciben extractos de las constituciones de 1821, 1830 y 1832. Ordenan eventos clave en una línea de tiempo compartida, anotan cambios en poderes y debates. Presentan al clase comparando principios fundamentales.

Diferencia los principios fundamentales de la Constitución de 1832 de las anteriores.

Consejo de Facilitación

En la Línea de Tiempo Colaborativa, asigne a cada grupo solo un evento constitucional para que investiguen profundamente antes de compartir con la clase.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que redactar una constitución para la Nueva Granada en 1832, ¿qué principios de la Constitución de Cúcuta de 1821 mantendrían y cuáles modificarían, justificando sus decisiones basándose en las tensiones de la época?'

• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Misterio Documental
• 50 min · Toda la clase

Debate Simulado: Centralismo vs Federalismo

Divide la clase en dos bandos con argumentos de constituyentes históricos. Cada grupo prepara 3 puntos a favor usando fuentes primarias, debate 20 minutos con moderador, y vota por la mejor posición.

Analiza cómo las constituciones reflejaban las tensiones entre centralismo y federalismo.

Consejo de Facilitación

Durante el Debate Simulado, pida a los estudiantes que representen roles con argumentos específicos extraídos de fuentes primarias para evitar generalizaciones.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una de las primeras constituciones (1821, 1830, 1832). Pídales que escriban dos características clave de esa constitución y una razón por la cual creen que fue reemplazada o modificada.

• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Misterio Documental
• 30 min · Parejas

Tabla Comparativa: Principios Constitucionales

En parejas, completan una tabla con columnas para cada constitución: forma de gobierno, derechos, tensiones. Discuten justificaciones para cambios y comparten hallazgos en plenaria.

Justifica la necesidad de múltiples constituciones en los primeros años de la república.

Consejo de Facilitación

En la Tabla Comparativa, proporcione una matriz con categorías claras (ej. sistema de gobierno, derechos ciudadanos) para guiar su análisis sistemático.

Qué observar

Presente a los estudiantes tres afirmaciones sobre las diferencias entre las constituciones (ej. 'La Constitución de 1821 era federalista'). Pida a los estudiantes que indiquen si cada afirmación es verdadera o falsa, y que justifiquen brevemente una de sus respuestas.

• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Asamblea
• 60 min · Grupos pequeños

Role-Play Asamblea Constituyente

Asigna roles a estudiantes como delegados de 1832. Preparan propuestas basadas en constituciones previas, votan en simulación y reflexionan sobre por qué fallaron las anteriores.

Diferencia los principios fundamentales de la Constitución de 1832 de las anteriores.

Consejo de Facilitación

En el Role-Play de Asamblea Constituyente, limite el tiempo de discusión por tema para mantener el enfoque en los puntos de conflicto constitucional.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que redactar una constitución para la Nueva Granada en 1832, ¿qué principios de la Constitución de Cúcuta de 1821 mantendrían y cuáles modificarían, justificando sus decisiones basándose en las tensiones de la época?'

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando se enfoca en los conflictos que generaron cada constitución, no en memorizar fechas. Los estudiantes aprenden al reconstruir los argumentos de los actores históricos, por lo que las actividades deben priorizar la interpretación de fuentes sobre la transmisión de información. Evite presentar las constituciones como soluciones definitivas, sino como respuestas temporales a problemas concretos de su época.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes podrán explicar las diferencias entre las constituciones, analizar su impacto en la organización política y defendir argumentos basados en evidencia histórica. La comprensión se evidencia cuando conectan principios constitucionales con contextos específicos y debaten sus implicaciones.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Tabla Comparativa, algunos estudiantes pueden pensar que todas las constituciones neogranadinas eran iguales en principios.

  Durante la Tabla Comparativa, pida a los estudiantes que comparen sistemáticamente las constituciones en categorías como sistema de gobierno y derechos ciudadanos, destacando en sus anotaciones diferencias clave como el centralismo de 1821 versus el federalismo de 1830.

• Durante el Debate Simulado, algunos podrían creer que no hubo debates reales sobre el sistema de gobierno.

  Durante el Debate Simulado, distribuya fragmentos de discursos reales de federalistas y centralistas para que los estudiantes identifiquen argumentos históricos específicos, usando estos como base para sus intervenciones.

• Durante la Línea de Tiempo Colaborativa, algunos pueden asumir que la Constitución de 1832 resolvió permanentemente los conflictos constitucionales.

  Durante la Línea de Tiempo Colaborativa, incluya en la línea eventos posteriores a 1832 que muestren continuidad en las reformas constitucionales, como la Constitución de 1843, para evidenciar que los textos eran compromisos temporales.

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Metodologías usadas en este resumen

• Misterio Documental
• Asamblea