Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 6o Básico · Ciudadanía y Democracia · 2do Semestre

Quiénes Podían Votar en el Pasado

Los estudiantes comprenden que en el pasado no todas las personas tenían derecho a votar y que este derecho se fue ampliando con el tiempo.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 6oB: Formación Ciudadana

Acerca de este tema

En el currículo de 6° básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de las Bases Curriculares de MINEDUC, el tema 'Quiénes podían votar en el pasado' ayuda a los estudiantes a comprender que el derecho al voto en Chile no fue siempre universal. Al inicio de la República, solo votaban hombres con propiedades o renta mínima, excluyendo a mujeres, indígenas, analfabetos y personas sin bienes. Reformas graduales ampliaron este derecho: el sufragio universal masculino en 1874 eliminó restricciones económicas para hombres, mientras que el voto femenino llegó en 1949, y en 2012 se bajó la edad a 18 años.

Este contenido se alinea con el objetivo de aprendizaje OA HIS 6°B sobre Formación Ciudadana, ya que invita a explicar quiénes votaban y quiénes no, analizar razones de exclusión como prejuicios de género, clase social o etnia, y reflexionar sobre la importancia de la participación igualitaria en elecciones democráticas. Así, fortalece la comprensión de la evolución hacia una democracia inclusiva.

El aprendizaje activo beneficia este tema porque actividades prácticas como timelines colaborativas o simulaciones de votaciones históricas permiten a los estudiantes experimentar las desigualdades pasadas, conectar hechos históricos con valores actuales y desarrollar empatía y pensamiento crítico de forma concreta y duradera.

Preguntas Clave

1. Explica quiénes podían votar en Chile hace mucho tiempo y quiénes no.
2. Analiza por qué se excluía a ciertas personas del derecho a voto en el pasado.
3. Reflexiona sobre la importancia de que todas las personas tengan derecho a participar en las elecciones.

Objetivos de Aprendizaje

• Identificar los grupos específicos de personas que tenían derecho a votar en Chile durante el siglo XIX y principios del XX.
• Explicar las principales razones (económicas, sociales, de género) por las cuales ciertos grupos de la población chilena fueron excluidos del sufragio en el pasado.
• Comparar las restricciones del voto en Chile en diferentes periodos históricos, desde la exclusión inicial hasta el sufragio universal.
• Analizar el impacto de la ampliación del derecho a voto en la representación y participación democrática en Chile.

Antes de Empezar

Conceptos básicos de ciudadanía

Por qué: Los estudiantes necesitan comprender qué significa ser ciudadano para entender los derechos asociados, como el voto.

La organización política de Chile en el siglo XIX

Por qué: Es fundamental tener una base sobre cómo se organizaba el país para comprender las estructuras de poder y exclusión existentes.

Vocabulario Clave

Sufragio	El derecho a votar en elecciones públicas. En Chile, este derecho ha evolucionado a lo largo del tiempo.
Censo	Un registro o conteo de la población, que históricamente se ha utilizado para determinar quiénes cumplían los requisitos para votar.
Derecho a voto universal	El derecho a votar que se extiende a todos los ciudadanos adultos, sin importar su raza, género, clase social o nivel de educación.
Reforma electoral	Un cambio o modificación en las leyes y procedimientos que rigen las elecciones, a menudo para ampliar la participación o asegurar la equidad.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Siempre todos los chilenos han podido votar desde la Independencia.

Qué enseñar en su lugar

En realidad, hasta 1874 solo votaban hombres con propiedades, excluyendo a la mayoría. Actividades como líneas de tiempo colaborativas ayudan a visualizar la evolución gradual, corrigiendo esta idea con evidencia cronológica compartida en grupo.

Idea errónea común

Las mujeres nunca votaron hasta hace muy poco en Chile.

Qué enseñar en su lugar

El voto femenino se aprobó en 1949, pero tardó en implementarse plenamente. Simulaciones de votaciones históricas permiten a los estudiantes role-play exclusiones, fomentando discusiones que aclaran el contexto y aceleran la comprensión mediante empatía vivida.

Idea errónea común

Las exclusiones al voto eran solo por género, no por clase o etnia.

Qué enseñar en su lugar

Prejuicios económicos, sociales y étnicos también limitaban el voto. Análisis de documentos en grupos pequeños revela múltiples factores, y el debate guiado corrige visiones simplistas al confrontar argumentos diversos.

Ideas de aprendizaje activo

Línea de Tiempo Colaborativa: Evolución del Sufragio

Divide la clase en grupos pequeños. Cada grupo investiga una reforma clave al voto en Chile (ej. 1874, 1949) usando fuentes proporcionadas. Construyen una línea de tiempo compartida en el pizarrón o papel continuo, marcando quiénes ganaron o perdieron derechos y por qué. Cierra con una discusión plenaria.

45 min·Grupos pequeños

Juego de Simulación: Elecciones del Siglo XIX

Asigna roles históricos (hombres propietarios, mujeres, indígenas) a estudiantes en parejas. Realizan una votación simulada con reglas del pasado, registrando exclusiones. Luego, comparan con elecciones actuales y debaten cambios. Usa tarjetas de rol para facilitar.

35 min·Parejas

Análisis de Documentos: Carteles Electorales

Proporciona imágenes de propaganda electoral antigua. En grupos pequeños, identifican quiénes se dirigían y quiénes se excluían. Discuten motivos y crean un cartel inclusivo moderno. Comparte en galería ambulante.

40 min·Grupos pequeños

Debate Guiado: ¿Por Qué Excluir?

Forma parejas para defender o criticar una exclusión histórica (ej. voto femenino). Prepara argumentos con fichas informativas. Rota posiciones y vota al final. Registra reflexiones en diario.

30 min·Parejas

Conexiones con el Mundo Real

• Los historiadores que estudian la historia política de Chile, como los que trabajan en el Archivo Nacional, analizan documentos de la época para reconstruir quiénes votaban y cómo se tomaban las decisiones.
• Los ciudadanos chilenos hoy en día participan en elecciones municipales, parlamentarias y presidenciales, un derecho que fue conquistado gradualmente por diferentes grupos a lo largo de los siglos XIX y XX.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un grupo social (ej. 'hombres sin propiedades', 'mujeres', 'indígenas', 'hombres con renta'). Pida que escriban una oración explicando si podían votar hace 100 años y por qué.

Pregunta para Discusión

Inicie una conversación con la pregunta: 'Si ustedes fueran ciudadanos chilenos hace 150 años, ¿qué argumentos usarían para defender el derecho a voto de las personas que eran excluidas?' Guíe la discusión hacia la importancia de la igualdad y la representación.

Verificación Rápida

Muestre una línea de tiempo simplificada con hitos clave de la ampliación del voto en Chile (ej. 1874 voto masculino, 1949 voto femenino). Pregunte a los estudiantes: '¿Qué grupo de personas ganó el derecho a votar en este hito y qué tipo de restricción se eliminó?'

Preguntas frecuentes

¿Cómo enseñar quiénes podían votar en Chile en el pasado en 6° básico?

Usa fuentes primarias como leyes electorales y carteles antiguos para mostrar que inicialmente solo hombres propietarios votaban, excluyendo mujeres, indígenas y pobres. Conecta con preguntas clave del currículo: explica exclusiones, analiza motivos y reflexiona sobre igualdad. Actividades cronológicas hacen el proceso evolutivo claro y relatable para los estudiantes.

¿Cuáles son las principales reformas al derecho a voto en Chile?

Clave son: 1874 (sufragio universal masculino, sin renta mínima), 1949 (voto femenino), 1970 (18 años para hombres), 1989 (18 años universal) y 2012 (voto voluntario desde 18). Estas ampliaron la democracia paso a paso, superando barreras de género, edad y clase. Enseña con timelines para que estudiantes vean progresión.

¿Cómo usar aprendizaje activo para enseñar el derecho al voto histórico?

Implementa simulaciones donde estudiantes asumen roles excluidos (mujeres, indígenas) en votaciones pasadas, debaten razones de exclusión y comparan con hoy. Líneas de tiempo grupales y análisis de propaganda electoral fomentan discusión y empatía. Estas estrategias hacen abstracto concreto, mejoran retención y conectan historia con ciudadanía actual en 50 minutos efectivos.

¿Por qué era importante excluir grupos del voto en el pasado chileno?

Las élites justificaban exclusiones para mantener poder, argumentando que solo 'preparados' decidían. Mujeres se veían como dependientes, indígenas como no civilizados, pobres como ignorantes. Reflexiones en clase sobre esto resaltan avances democráticos y valoran la inclusión actual, alineado con OA HIS 6°B.