Rubrica de Avaliação de Competências Socioemocionais

Documente e forneça feedback sobre o desenvolvimento das competências socioemocionais dos alunos de forma construtiva, respeitosa e orientada ao crescimento.

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Kit Completo para Download

  • PDF estruturado com perguntas norteadoras por seção
  • Layout pronto para imprimir, funciona na tela ou no papel
  • Inclui notas pedagógicas e dicas da Flip
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Quando usar este modelo

  • Para documentar o desenvolvimento socioemocional de forma sistemática e respeitosa
  • Como base para conversas de feedback com os alunos sobre seu desenvolvimento pessoal
  • Para relatórios de acompanhamento socioemocional para pais e coordenação
  • Como complemento ao currículo SEL ou a unidades que integram competências socioemocionais

Seções do modelo

Documente evidências de autoconsciência: reconhecimento de emoções, pontos fortes e áreas de crescimento.

Evidências observadas de autoconsciência:

 

Comportamentos específicos que demonstram esta competência:

 

Áreas de crescimento identificadas:

 

Como o aluno pode continuar desenvolvendo esta competência:

Documente evidências de autogestão: regulação emocional, persistência, organização e gerenciamento de impulsos.

Evidências observadas de autogestão:

 

Comportamentos específicos que demonstram esta competência:

 

Situações onde a autogestão foi desafiada:

 

Estratégias que parecem funcionar para este aluno:

Documente evidências de consciência social: empatia, tomada de perspectiva e respeito pela diversidade.

Evidências observadas de consciência social:

 

Momentos onde o aluno demonstrou empatia ou tomada de perspectiva:

 

Momentos onde demonstrou dificuldade com perspectiva alheia:

 

Como a turma pode apoiar o desenvolvimento desta competência:

Documente evidências de habilidades de relacionamento: comunicação, colaboração, resolução de conflitos e liderança.

Evidências observadas de habilidades de relacionamento:

 

Comportamentos específicos em colaboração e comunicação:

 

Desafios de relacionamento e como foram gerenciados:

 

Próximos passos para desenvolvimento:

Documente evidências de tomada de decisão responsável: consideração de consequências, ética e responsabilidade.

Evidências observadas de tomada de decisão responsável:

 

Situações de decisão e como foram gerenciadas:

 

Como o aluno considera as consequências de suas ações para si e para os outros:

 

Áreas de crescimento nesta competência:

A Perspectiva da Flip

SEL assessment should support student self-awareness, not create a performance or compliance dynamic. This builder helps you design rubrics focused on observable behaviors and student reflection, tools that help students see their own growth rather than feel evaluated on who they are.

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Adaptando este Modelo

Para Todas as disciplinas

Aplique o Socioemocionais adaptando os tempos e as orientações de cada fase ao conteúdo específico de Todas as disciplinas.

Sobre o modelo Socioemocionais

A avaliação de competências socioemocionais exige uma abordagem radicalmente diferente da avaliação de conteúdo acadêmico. Ela deve ser sempre formativa, orientada ao crescimento e baseada em comportamentos observáveis — nunca julgamentos de caráter ou personalidade.

Princípios da avaliação SEL: Avalie comportamentos, não características de personalidade. Use linguagem de crescimento, não de déficit. Forneça feedback específico baseado em observações. Inclua sempre autoavaliação. Respeite a privacidade dos alunos.

O que não fazer: Nunca avalie o valor de um aluno como pessoa. Evite afirmações sobre caráter ("você é egoísta"). Foque em comportamentos específicos e mudáveis ("você interrompeu seus colegas três vezes durante a discussão"). A avaliação SEL bem feita cria condições de crescimento; mal feita pode causar dano real.

Documentação vs. nota: Na maioria dos contextos, as competências socioemocionais devem ser documentadas e discutidas, não convertidas em notas. A nota cria dinâmicas contraproducentes onde os alunos performam competências socioemocionais em vez de desenvolvê-las genuinamente.

Use esta rubrica para documentar observações, guiar conversas de feedback e apoiar o desenvolvimento socioemocional dos alunos de forma respeitosa.

Autoavaliação

Guie os alunos a avaliar seu próprio trabalho, processo e crescimento com critérios e descritores específicos. Desenvolve metacognição e responsabilidade pelo próprio aprendizado.

Holística

Avalie o trabalho como um todo com uma descrição integrada de cada nível de desempenho. Ideal para avaliações rápidas e consistentes de grandes volumes de trabalho.

Socioemocionais

Planeje unidades que desenvolvam competências socioemocionais — autoconsciência, autogestão, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável — integradas ao currículo.

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Perguntas frequentes

Geralmente não. A nota para competências SEL cria dinâmicas contraproducentes e pode inibir o desenvolvimento genuíno. A documentação e o feedback formativo são mais eficazes. Se a escola exige alguma forma de avaliação, use descritores qualitativos, não notas numéricas.
Crie oportunidades intencionais de observação: trabalho em grupo, discussões, situações de conflito gerenciado. Use um sistema simples de registro — notas rápidas durante ou após atividades. Priorize qualidade sobre quantidade de observações.
Foque em comportamentos específicos e observáveis, não em caráter. Peça permissão para compartilhar uma observação. Enquadre como crescimento, não como déficit. Pergunte antes de afirmar: "Notei X. O que estava acontecendo para você?" é melhor que "Você foi X."
Compartilhe as competências que você está desenvolvendo e por quê. Forneça estratégias para apoiar o desenvolvimento em casa. Convide os pais a compartilhar observações de casa. Evite julgamentos — foque no crescimento e nos comportamentos específicos.
Tratam a documentação SEL como informação confidencial. Não compartilhe detalhes pessoais sem necessidade. Quando algo revelado na autoavaliação SEL indica risco, siga o protocolo de proteção da escola.
A aprendizagem ativa naturalmente traz à tona habilidades socioemocionais porque os alunos estão trabalhando juntos, gerenciando divergências e regulando seu próprio foco. Uma rubrica SEL ajuda a documentar esses comportamentos observáveis enquanto eles acontecem durante tarefas colaborativas. Quando os alunos trabalham em uma missão da Flip que exige trabalho em equipe e resolução de problemas, você vê autorregulação, tomada de perspectiva e habilidades de relacionamento em ação. Essa rubrica oferece a estrutura para acompanhar esse crescimento ao longo do tempo, e as missões da Flip proporcionam o contexto colaborativo onde as competências socioemocionais se tornam visíveis e praticáveis.
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