Filosofía · 11o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Filosofía del Lenguaje: Del Giro Lingüístico a los Juegos de Lenguaje

Para este tema, la participación activa es esencial porque los conceptos de actos performativos y juegos de lenguaje requieren experimentación concreta. Los estudiantes necesitan sentir cómo el lenguaje no solo describe, sino que transforma la realidad a través de interacciones reales.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Filosofía: Grado 7 - Desarrollo del Razonamiento
• DBA Filosofía: Grado 8 - Interpretación de Símbolos y Significados

• 20–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• World Café
• 30 min · Parejas

Debate en Parejas: Sapir-Whorf Fuerte vs Débil

Asigna a cada pareja una versión de la hipótesis Sapir-Whorf. Proporciona ejemplos de lenguas indígenas colombianas y evidencias cognitivas. Cada dupla prepara argumentos a favor y en contra, luego debate con otra pareja, registrando fortalezas de cada posición.

¿Cómo el 'giro lingüístico' en filosofía (Wittgenstein, Austin, Searle) transforma la comprensión del lenguaje de mera representación de la realidad a acto performativo que constituye prácticas sociales?

Consejo de Facilitación

Durante el debate en parejas sobre Sapir-Whorf, pida a los estudiantes que lleven ejemplos de su vida diaria donde el lenguaje haya moldeado su percepción de la realidad.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un acto de habla común (ej. 'Te prometo que iré', 'Declaro inaugurada la sesión'). Pídales que identifiquen el tipo de acto de habla (ilocutorio, perlocutorio) y expliquen cómo este acto 'hace' algo más allá de simplemente 'decir'.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• World Café
• 45 min · Grupos pequeños

Grupos Pequeños: Creación de Juegos de Lenguaje

Divide la clase en grupos de 4. Cada grupo inventa un juego de lenguaje cotidiano, como 'pedir direcciones' o 'negociar en mercado', y lo representa con reglas y ejemplos. Los grupos comparten y analizan parecidos de familia entre juegos.

¿En qué medida la hipótesis Sapir-Whorf ,la relatividad lingüística, puede sostenerse en sus versiones débil y fuerte frente a las evidencias de la lingüística cognitiva y la universalidad de estructuras profundas?

Consejo de Facilitación

En la creación de juegos de lenguaje, limite el tiempo a 15 minutos para forzar la concreción y evite que los grupos se pierdan en teorizaciones abstractas.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta para debate en grupos pequeños: 'Si el lenguaje crea nuestra realidad, ¿cómo podemos estar seguros de que todos compartimos la misma realidad?'. Los estudiantes deben usar los conceptos de 'juegos de lenguaje' y 'parecidos de familia' para justificar sus respuestas.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• World Café
• 35 min · Toda la clase

Clase Completa: Actos Performativos Austin-Searle

La clase simula actos performativos: un estudiante 'promete' algo, otro 'declara' una norma. Discutan condiciones de éxito (felicidad) y fallos. Registren en pizarra cómo el lenguaje constituye realidad social.

¿Cómo el análisis wittgensteiniano de los 'juegos de lenguaje' y los 'parecidos de familia' en las Investigaciones Filosóficas disuelve los pseudoproblemas filosóficos revelándolos como confusiones gramaticales?

Consejo de Facilitación

Para los actos performativos, use tarjetas con frases reales y pida a los estudiantes que actúen los roles en clase antes de clasificarlos, haciendo tangible la teoría.

Qué observar

Presente dos frases que parezcan similares pero tengan significados radicalmente diferentes debido a su contexto de uso (ej. '¡Fuego!' en un teatro vs. en un campo de tiro). Pida a los estudiantes que expliquen, usando el concepto de 'juegos de lenguaje', por qué el significado cambia y cómo se resuelve la aparente contradicción.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 04

• World Café
• 20 min · Individual

Individual: Mapa de Parecidos de Familia

Cada estudiante dibuja un mapa conceptual conectando 'juego', 'lenguaje' y ejemplos cotidianos. Incluye citas de Wittgenstein. Comparte voluntariamente para feedback colectivo.

¿Cómo el 'giro lingüístico' en filosofía (Wittgenstein, Austin, Searle) transforma la comprensión del lenguaje de mera representación de la realidad a acto performativo que constituye prácticas sociales?

Consejo de Facilitación

En el mapa de parecidos de familia, exija que cada estudiante elija un concepto cotidiano y trace conexiones con al menos tres contextos distintos para evitar generalizaciones vagas.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con un acto de habla común (ej. 'Te prometo que iré', 'Declaro inaugurada la sesión'). Pídales que identifiquen el tipo de acto de habla (ilocutorio, perlocutorio) y expliquen cómo este acto 'hace' algo más allá de simplemente 'decir'.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los profesores más efectivos usan ejemplos cotidianos para conectar la filosofía con la experiencia estudiantil, evitando caer en abstracciones sin anclaje concreto. La clave está en guiar a los estudiantes desde lo familiar hacia lo teórico, usando el análisis de sus propias interacciones lingüísticas. Evite presentar los juegos de lenguaje como un tema aislado; relacione siempre con actos sociales reales como juramentos, promesas o etiquetas sociales.

El éxito se observa cuando los estudiantes pueden explicar con ejemplos cotidianos cómo el lenguaje crea realidades sociales, no solo cuando repiten definiciones teóricas. Busca participación en debates, claridad en las simulaciones y reflexiones que conecten las actividades con la teoría estudiada.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el debate en parejas sobre Sapir-Whorf, algunos estudiantes pueden insistir en que el lenguaje determina completamente el pensamiento.

  Usa los ejemplos de los estudiantes durante el debate para mostrar casos donde el contexto social o cultural contradice la versión fuerte. Pida que comparen idiomas con estructuras gramaticales distintas para evaluar si el pensamiento se limita o amplía.

• Durante la creación de juegos de lenguaje, algunos grupos pueden reducirlo a un simple juego sin significado filosófico.

  Circula entre los grupos y pregunta: '¿Qué regla define este juego y qué pasa si alguien rompe esa regla?' Esto los obliga a reflexionar sobre cómo las reglas lingüísticas configuran acciones y significados.

• Durante la clase sobre actos performativos, los estudiantes pueden creer que solo ciertas frases 'especiales' (como juramentos) tienen fuerza ilocutoria.

  Pida a los estudiantes que identifiquen actos performativos en situaciones cotidianas, como 'te invito a la fiesta' o 'te felicito', y discutan cómo esas palabras generan efectos sociales inmediatos.

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Metodologías usadas en este resumen

• World Café