Educación Artística · 3o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Creando mi Máscara

¡Hola, colega! Para este tema, 'Creando mi Máscara', el aprendizaje activo es clave. Al permitir que los estudiantes diseñen y creen sus propias máscaras, conectamos directamente las artes plásticas con las escénicas. Esto fomenta una comprensión más profunda de cómo la identidad y el personaje se transforman a través de la expresión externa.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)DBA Educación Artística: Grado 3 - Creación Plástica y Caracterización TeatralDBA Educación Artística: Grado 3 - Transformación de la Identidad en la Escena
30–60 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Juego de Roles45 min · Individual

Juego de Roles: Detrás de la Máscara

Una vez terminadas las máscaras, los estudiantes deben ponérselas y caminar por el salón adoptando la personalidad que la máscara sugiere. Deben presentarse ante los demás con una voz y postura nuevas.

¿Cómo cambia nuestra personalidad cuando nos ponemos una máscara?

Consejo de FacilitaciónDurante la actividad 'Máscaras de Colombia', fomenta que los grupos discutan cómo las formas y colores de la máscara investigada contribuyen a la expresión del personaje o la tradición.

Qué observarPregunte a los estudiantes: 'Observen las máscaras que crearon. ¿Qué emoción o personaje creen que representa cada una? ¿Cómo los colores y las formas les ayudaron a decidirlo? Señalen un elemento específico de la máscara y expliquen su significado.'

AplicarAnalizarEvaluarConciencia SocialAutoconciencia
Generar Clase Completa

Actividad 02

Paseo por la Galería30 min · Toda la clase

Paseo por la Galería: El Carnaval de la Clase

Se exponen todas las máscaras. Los estudiantes rotan y escriben en una tarjeta qué emoción o personaje les transmite cada obra, comparando si coincide con la intención del creador.

¿Qué elementos visuales (colores, formas) hacen que una máscara se vea malvada o bondadosa?

Consejo de FacilitaciónAl implementar el 'Paseo por la Galería: El Carnaval de la Clase', circula para animar a los estudiantes a ser específicos en sus comentarios escritos sobre las emociones o personajes que perciben en las máscaras de sus compañeros.

Qué observarPida a los estudiantes que, después de crear su máscara, se pongan de pie y caminen por el salón como si fueran el personaje que su máscara representa. Observe si hay cambios notorios en su postura, gestos o forma de moverse y anote quiénes logran una transformación convincente.

ComprenderAplicarAnalizarCrearHabilidades de RelaciónConciencia Social
Generar Clase Completa

Actividad 03

Círculo de Investigación60 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: Máscaras de Colombia

En grupos, investigan una máscara tradicional colombiana (como el Marimonda o el Diablo de Riosucio) y crean una versión propia usando materiales modernos, explicando su significado al grupo.

¿Cuál es el papel de las máscaras en los carnavales tradicionales de Colombia?

Consejo de FacilitaciónEn el 'Juego de Roles: Detrás de la Máscara', observa cómo los estudiantes usan su máscara para modificar su voz, postura y gestos, alentándolos a explorar la transformación completa del personaje.

Qué observarEn parejas, los estudiantes se muestran mutuamente sus máscaras terminadas. Cada estudiante debe decir dos cosas que le gustan de la máscara de su compañero y una sugerencia para mejorarla, enfocándose en la expresión de la emoción o el alter ego.

AnalizarEvaluarCrearAutogestiónAutoconciencia
Generar Clase Completa

Algunas notas para enseñar esta unidad

Al enseñar 'Creando mi Máscara', es fundamental guiar a los estudiantes para que vean las máscaras como herramientas de expresión, no solo de ocultación. Enfócate en la expresividad y el proceso creativo sobre la perfección estética, validando la variedad de estilos y emociones representadas.

Esperamos que los estudiantes no solo creen una máscara visualmente interesante, sino que también demuestren cómo esta transforma su percepción de sí mismos y su capacidad para encarnar un personaje. Veremos que pueden explicar las decisiones de diseño y cómo estas se relacionan con la expresión de emociones o 'alter egos'.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante el 'Juego de Roles: Detrás de la Máscara', observa si los estudiantes parecen tímidos o no modifican su comportamiento al usar la máscara, lo que podría indicar que la ven solo como un disfraz superficial.

    Anima a los estudiantes a usar la máscara como una forma de explorar un 'alter ego' más audaz o diferente, recordándoles que es una herramienta para revelar aspectos creativos que normalmente no muestran.

  • En el 'Paseo por la Galería: El Carnaval de la Clase', algunos estudiantes podrían descartar máscaras que no consideran 'bonitas' o 'perfectas'.

    Dirige la discusión grupal para valorar la expresividad y el impacto visual de todas las máscaras, independientemente de su estética convencional, destacando cómo las formas exageradas o las combinaciones de colores inusuales pueden comunicar emociones complejas.

Metodologías usadas en este resumen

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