Educación Artística · 2o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Coreografía y Uso del Espacio Escénico

Los niños de segundo grado aprenden mejor cuando mueven su cuerpo, ven resultados inmediatos y trabajan en equipo. La danza activa estos principios al convertir conceptos abstractos en experiencias corporales y visuales, haciendo que el espacio escénico cobre vida.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Educación Artística: Grado 6-8 - Composición Coreográfica y Espacio
• DBA Educación Artística: Grado 6-8 - Diseño Escénico y Visualización

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 30 min · Parejas

Exploración de Niveles: Alto, Medio, Bajo

Divide el salón en áreas marcadas para niveles alto (estirarse), medio (rodillas flexionadas) y bajo (agachados). Los estudiantes crean una secuencia de 4 movimientos, uno por nivel, inspirada en danzas folclóricas. Presentan en parejas y observan cómo cambia el dinamismo.

¿Cómo los diferentes niveles (alto, medio, bajo) añaden dinamismo a una coreografía?

Consejo de Facilitación

Durante Exploración de Niveles, pida a los niños que imaginen personajes de cuentos mientras adoptan posturas altas, medias o bajas para conectar emoción con movimiento.

Qué observar

Durante la clase, pida a los estudiantes que demuestren un movimiento en nivel alto, luego en nivel bajo. Observe si distinguen claramente las alturas. Pregunte: '¿Qué emoción o personaje podría representar este movimiento alto/bajo?'

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 35 min · Grupos pequeños

Direcciones y Planos: Caminos en el Espacio

Usa cuerdas o cinta para delinear direcciones (adelante, atrás, lados) y planos (horizontal, vertical). En pequeños grupos, los niños viajan por el espacio respondiendo a comandos musicales, luego improvisan patrones. Registra con dibujos el recorrido.

¿Qué impacto tiene el uso del espacio negativo en la percepción de la forma y el movimiento?

Consejo de Facilitación

En Direcciones y Planos, marque rutas en el piso con cinta adhesiva de colores para que los estudiantes sigan trayectorias curvas, rectas o en zigzag sin perder el ritmo.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una palabra clave (nivel, dirección, espacio negativo). Pida que dibujen o escriban una frase corta explicando cómo usarían ese elemento en una danza corta sobre un animal.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 25 min · Grupos pequeños

Espacio Negativo: Formas con Vacíos

Forma círculos grandes donde un niño se mueve en el centro y otros alrededor dejando espacio negativo. Cambia roles para crear tensión o armonía. Discute cómo el vacío resalta el movimiento central.

¿De qué manera el coreógrafo utiliza el espacio para crear tensión, armonía o conflicto en una pieza?

Consejo de Facilitación

Para Espacio Negativo, utilice una cuerda en el suelo para delimitar áreas y anime a los estudiantes a moverse alrededor o dentro de esos espacios vacíos sin tocarla.

Qué observar

Muestre un video corto de una danza folclórica colombiana (ej. Cumbia). Pregunte al grupo: '¿Qué niveles usan los bailarines? ¿Hacia dónde se mueven principalmente? ¿Cómo usan el espacio vacío entre ellos?'

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 45 min · Grupos pequeños

Coreografía Grupal: Danza Folclórica Espacial

En grupos, diseña una mini coreografía de 1 minuto usando todos los elementos, grabada con celulares. Ensaya y ajusta espacio para equilibrio. Comparte con la clase.

¿Cómo los diferentes niveles (alto, medio, bajo) añaden dinamismo a una coreografía?

Qué observar

Durante la clase, pida a los estudiantes que demuestren un movimiento en nivel alto, luego en nivel bajo. Observe si distinguen claramente las alturas. Pregunte: '¿Qué emoción o personaje podría representar este movimiento alto/bajo?'

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñe este tema con juegos que vinculen el movimiento a la narrativa folclórica, como personificar animales o personajes de leyendas colombianas. Evite explicar los conceptos de forma teórica; en su lugar, guíe a los estudiantes a descubrir cómo el espacio afecta su expresión. La investigación muestra que los niños internalizan mejor cuando asocian el aprendizaje a historias o tradiciones culturales que les son familiares.

Los estudiantes demuestran comprensión cuando usan niveles, direcciones y espacio negativo con intención en sus movimientos. Reconocen cómo estos elementos enriquecen una danza folclórica y colaboran para crear coreografías con fluidez y expresividad.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante Exploración de Niveles, algunos niños pueden creer que solo saltar o agacharse cuentan como niveles alto y bajo.

  En esta actividad, use objetos como aros o conos para marcar claramente las zonas de nivel alto (por encima de la cabeza), medio (a la altura del pecho) y bajo (al nivel de las rodillas). Pida a los estudiantes que coloquen sus manos en cada nivel antes de moverse para reforzar la distinción.

• Durante Espacio Negativo, algunos pueden pensar que moverse lejos de los demás es 'evitar' en lugar de crear composición.

  En esta actividad, coloque una cuerda en el suelo para definir el 'espacio negativo' y pida a los estudiantes que se muevan alrededor de ella sin invadirla. Observe si ajustan sus trayectorias para mantener el vacío, usando preguntas como: '¿Qué pasa si todos se acercan demasiado al centro?'

• Durante Direcciones y Planos, algunos pueden moverse en cualquier dirección sin considerar cómo afecta el flujo del grupo.

  En esta actividad, marque rutas con cinta en el piso y pida a los estudiantes que sigan una secuencia específica (ej: adelante, diagonal, atrás). Detenga la actividad periódicamente para preguntar: '¿Qué dirección nos lleva al frente? ¿Cuál nos hace girar?' y ajuste las rutas según sus respuestas.

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Metodologías usadas en este resumen

• Sesión de Exploración al Aire Libre