Ciencias Sociales · 9o Grado

Ideas de aprendizaje activo

Arte y Literatura en el Siglo XIX Colombiano

El arte y la literatura del siglo XIX en Colombia exigen un aprendizaje activo porque conectan emociones, crítica social y memoria histórica. Los estudiantes comprenden mejor las tensiones de una nación en formación cuando interactúan con textos y obras reales, no solo cuando escuchan explicaciones.

• Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
• DBA Ciencias Sociales: Grado 9 - Cultura, Sociedad y Vida Cotidiana

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Paseo por la Galería
• 35 min · Parejas

Parejas: Análisis de extractos literarios

En parejas, lean un extracto costumbrista y uno romántico. Identifiquen tres características de cada corriente y discutan cómo reflejan la sociedad del siglo XIX. Compartan hallazgos con la clase en un cierre de 5 minutos.

Describe las características del costumbrismo y el romanticismo en la literatura colombiana.

Consejo de Facilitación

Asigne parejas con niveles complementarios para el análisis de extractos literarios, asegurando que ambos contribuyan con observaciones sobre realismo y crítica social.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una obra literaria o artística del siglo XIX colombiano. Pida que escriban una frase identificando si pertenece al romanticismo o al costumbrismo y una característica que lo demuestre.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 02

• Paseo por la Galería
• 45 min · Grupos pequeños

Grupos pequeños: Galería comparativa de arte

Formen grupos de 4. Seleccionen una obra costumbrista y una romántica colombiana, comparen con ejemplos de otros países latinoamericanos usando imágenes impresas. Preparen una explicación oral de similitudes y diferencias.

Analiza cómo el arte y la literatura reflejaban la sociedad y los conflictos de la época.

Consejo de Facilitación

En la galería comparativa de arte, distribuya obras por estaciones y asigne roles rotativos (descriptor, analizador, conectador) para garantizar participación equitativa.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: '¿De qué manera las pinturas de Ricardo Acevedo Bernal o los escritos de Candelario Obando reflejan los conflictos y las aspiraciones de la sociedad colombiana post-independencia?'. Guíe la discusión para que los estudiantes conecten las obras con el contexto histórico.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 03

• Paseo por la Galería
• 40 min · Toda la clase

Clase completa: Debate sobre reflejos sociales

Dividan la clase en dos bandos: defensores del costumbrismo y del romanticismo. Cada bando argumente cómo su corriente mejor representa los conflictos de la época, usando evidencia de textos. Voten al final.

Compara las expresiones artísticas colombianas con las de otros países latinoamericanos.

Consejo de Facilitación

Durante el debate, prepare preguntas abiertas que obliguen a los estudiantes a citar evidencia de las obras analizadas en actividades anteriores.

Qué observar

Muestre a los estudiantes dos fragmentos cortos: uno descriptivo de costumbres y otro lírico sobre emociones o naturaleza. Pida que levanten la mano (o usen un color) si creen que el primer fragmento es costumbrista y (otro color) si es romántico, y viceversa para el segundo.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 04

• Paseo por la Galería
• 30 min · Individual

Individual: Mapa conceptual de corrientes

Cada estudiante cree un mapa conceptual que conecte costumbrismo y romanticismo con eventos históricos colombianos del siglo XIX. Incluyan ejemplos literarios y artísticos, luego compartan en parejas.

Describe las características del costumbrismo y el romanticismo en la literatura colombiana.

Consejo de Facilitación

Para el mapa conceptual, proporcione plantillas con conceptos clave (romanticismo, costumbrismo, independencia) y guíelos en la organización jerárquica de ideas.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una obra literaria o artística del siglo XIX colombiano. Pida que escriban una frase identificando si pertenece al romanticismo o al costumbrismo y una característica que lo demuestre.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema requiere equilibrar lo emocional con lo analítico. Evite presentarlo como un período estático; en su lugar, destaque cómo el arte y la literatura fueron herramientas de resistencia, identidad y crítica. Use obras regionales para que los estudiantes sientan conexión con su propia cultura, no como un tema abstracto. La investigación en pedagogía cultural sugiere que cuando los estudiantes analizan obras de su contexto inmediato, desarrollan mayor empatía y comprensión histórica.

Los estudiantes demuestran comprensión al vincular fragmentos literarios o pinturas con corrientes artísticas, explicando cómo reflejan contextos históricos. Además, participan en discusiones críticas que revelan capas de significado en las obras, mostrando pensamiento profundo y colaboración.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la actividad de Parejas: Análisis de extractos literarios, algunos estudiantes pueden asumir que el romanticismo en Colombia se limita a historias de amor trágico.

  En esta actividad, entregue a cada pareja fragmentos de poemas de Eusebio Salazar y Herrera o José María Vergara y Vergara. Pídales que identifiquen en sus anotaciones palabras como 'patria', 'bandera' o descripciones de paisajes andinos, redirigiendo su atención hacia el nacionalismo y la belleza natural que caracterizan el romanticismo colombiano.

• Durante la actividad de Grupos pequeños: Galería comparativa de arte, algunos pueden reducir el costumbrismo a simples descripciones de vestimenta o fiestas.

  En la galería, incluya obras como 'El almuerzo del peón' de Ricardo Acevedo Bernal y pida a los grupos que discutan: ¿qué elementos del cuadro critican las condiciones de los trabajadores rurales? Así, evidencian que el costumbrismo también es una herramienta de denuncia social.

• Durante la actividad de Debate sobre reflejos sociales, algunos estudiantes pueden pensar que el arte colombiano del siglo XIX fue aislado y no influyó en Latinoamérica.

  Durante el debate, presente una pintura de Juan Manuel Blanes (Uruguay) o un texto de José María Heredia (Cuba) y pregunte: ¿qué elementos en común ven con las obras colombianas analizadas en la galería? Esto ayuda a los estudiantes a reconocer conexiones panlatinoamericanas.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la Galería