Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 3o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Introducción a los Pueblos Originarios

El estudio de los pueblos originarios del Norte Grande de Chile requiere de actividades que vayan más allá del texto. La aridez del desierto y la altura del altiplano son conceptos abstractos que los niños comprenden mejor al manipular materiales y simular procesos. Estas estrategias activas transforman el aprendizaje en una experiencia que conecta la historia con la geografía y la vida cotidiana de estas culturas.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 3oB: Historia de los Pueblos Originarios
• OA HIS 3oB: Diversidad Cultural

• 20–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 45 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: El Trueque en los Pisos Ecológicos

Los estudiantes se dividen en grupos que representan la costa, el oasis y el altiplano. Deben negociar el intercambio de recursos como pescado seco, maíz y lana de alpaca para asegurar la supervivencia de su comunidad.

¿Cómo diferenciar un pueblo originario de otras comunidades?

Consejo de Facilitación

Para la simulación de trueque, prepare los materiales con anticipación y asigne roles claros para que los estudiantes experimenten las limitaciones y posibilidades de los pisos ecológicos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un pueblo originario (aymara o atacameño/licanantai). Pida que dibujen o escriban dos adaptaciones que hicieron para vivir en su entorno geográfico específico (desierto o altiplano).

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Actividad Mantel
• 60 min · Grupos pequeños

Modelado Cooperativo: Terrazas de Cultivo

Usando materiales reciclados o arena, los grupos deben construir un modelo de laderas con terrazas. Deben explicar a sus compañeros cómo este diseño ayuda a conservar el agua y evitar la erosión en la montaña.

¿Por qué es fundamental estudiar la historia de los pueblos originarios de Chile?

Consejo de Facilitación

Durante el modelado de terrazas de cultivo, circule entre los grupos para escuchar sus conversaciones y ofrecer preguntas que los guíen a reflexionar sobre la relación entre forma y función.

Qué observar

Muestre imágenes de terrazas de cultivo y camélidos. Pregunte a los estudiantes: '¿Qué pueblo originario usaba estas técnicas y por qué eran importantes para ellos en su entorno?'

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 20 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: Adaptación al Desierto

Los alumnos piensan individualmente en un desafío del desierto (falta de agua, frío nocturno). Luego discuten en parejas cómo los atacameños resolvieron ese problema y comparten la mejor solución con el curso.

¿Cómo influye el entorno geográfico en el desarrollo de una cultura?

Consejo de Facilitación

En el Think-Pair-Share sobre adaptación al desierto, asegúrese de que todos los estudiantes tengan tiempo para pensar antes de compartir en parejas y luego en plenario.

Qué observar

Plantee la pregunta: '¿Por qué es importante estudiar cómo vivían los pueblos originarios en el pasado?'. Guíe la conversación para que los alumnos conecten la historia con la identidad chilena y la valoración de la diversidad cultural.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor con un enfoque interdisciplinario que combine historia, geografía y ciencias naturales. Evite presentar a los pueblos originarios como un tema cerrado del pasado. En su lugar, destaque su continuidad cultural mediante ejemplos concretos como festividades, técnicas agrícolas o gastronomía actual. La investigación sugiere que cuando los estudiantes ven estas culturas como vivas y relevantes, desarrollan mayor empatía y respeto por la diversidad.

Al finalizar las actividades, esperamos que los estudiantes identifiquen al menos dos técnicas de adaptación de los pueblos aymara y atacameño a su entorno, valoren su legado cultural y reconozcan su vigencia en el Chile actual. La participación oral y el trabajo colaborativo serán clave para demostrar esta comprensión.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la simulación El Trueque en los Pisos Ecológicos, algunos estudiantes pueden pensar que los pueblos originarios del norte ya no existen o son solo parte del pasado.

  Durante la simulación, incluya materiales que representen festividades actuales como el Carnaval de Putre o el uso de productos tradicionales en mercados modernos. Al finalizar, guíe una reflexión grupal preguntando: '¿Qué actividades de esta simulación ocurren hoy en las comunidades aymara y atacameña?'.

• Durante el modelado cooperativo de Terrazas de Cultivo, los estudiantes pueden creer que el desierto de Atacama es un lugar vacío donde no se puede producir nada.

  Durante el modelado, muestre imágenes de oasis y bofedales mientras los estudiantes construyen sus terrazas. Pregunte: '¿Qué ven en estas imágenes que contradice la idea de que el desierto no produce nada?' y pídales que expliquen cómo las terrazas aprovechan los recursos disponibles.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Actividad Mantel
• Pensar-Emparejar-Compartir