Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 3o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Diaguitas y Changos: Pueblos del Norte Chico

La historia viva de los Diaguitas y Changos cobra sentido cuando los estudiantes la conectan con su realidad. Los pueblos originarios del Norte Chico no son solo lecciones del pasado, sino fuentes de identidad actual, y al trabajar con actividades prácticas, los alumnos comprenden que su legado persiste en lo cotidiano.

Objetivos de Aprendizaje (OA)OA HIS 3oB: Historia de los Pueblos OriginariosOA HIS 3oB: Diversidad Cultural
40–50 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Círculo de Investigación45 min · Parejas

Círculo de Investigación: Herencia en mi Cocina

Los estudiantes eligen un plato típico chileno (charquicán, curanto, humitas) e investigan qué ingredientes provienen de los pueblos originarios. Presentan sus hallazgos en un cartel colaborativo.

¿Cómo se complementaban las actividades económicas de los Diaguitas y Changos?

Consejo de FacilitaciónDurante la Investigación: Herencia en mi Cocina, pida a los estudiantes que pregunten a sus abuelos o familiares mayores sobre platos tradicionales antes de buscar en fuentes escritas, para contrastar la memoria oral con datos históricos.

Qué observarEntregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de uno de los dos pueblos (Diaguitas o Changos). Pídales que escriban dos actividades económicas que realizaban y un elemento característico de su cultura (ej. alfarería, navegación).

AnalizarEvaluarCrearAutogestiónAutoconciencia
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Actividad 02

Rotación por Estaciones40 min · Toda la clase

Debate Estructurado: El nombre de nuestras calles

Se plantea la pregunta: ¿Deberían más calles o plazas tener nombres en lenguas originarias? Los estudiantes se dividen en posturas a favor y en contra, practicando la argumentación respetuosa.

¿Qué características distintivas presenta la alfarería Diaguita y su significado?

Consejo de FacilitaciónEn el Debate Estructurado: El nombre de nuestras calles, prepare tarjetas con nombres de calles reales y su posible origen indígena para que los estudiantes debatan con evidencia local.

Qué observarPlantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si vivieras en la costa del Norte Chico hace 1000 años, ¿qué herramientas o técnicas usarías para conseguir tu alimento y por qué?'. Guíe la conversación para que comparen las estrategias de los Changos con otras posibles.

RecordarComprenderAplicarAnalizarAutogestiónHabilidades de Relación
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Actividad 03

Aprendizaje Basado en Proyectos50 min · Grupos pequeños

Aprendizaje Basado en Proyectos: Entrevista a la Tradición

Los niños preparan preguntas para una entrevista imaginaria (o real si es posible) a un artesano o representante de un pueblo originario sobre cómo mantienen sus costumbres hoy.

¿Cómo la interacción con el mar definió la cultura de los Changos?

Consejo de FacilitaciónPara el Proyecto: Entrevista a la Tradición, sugiera que los estudiantes graben las entrevistas con sus teléfonos y transcriban solo los fragmentos más relevantes, enfocándose en testimonios de personas mayores.

Qué observarMuestre imágenes de diferentes tipos de cerámica (ej. una vasija Diaguita, una vasija genérica). Pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que la imagen representa alfarería Diaguita y expliquen brevemente una característica que les hizo pensar eso.

AplicarAnalizarEvaluarCrearAutogestiónHabilidades de RelaciónToma de Decisiones
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Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema funciona mejor cuando se evita la idealización romántica de los pueblos originarios. En su lugar, muestre cómo su cultura se transforma y coexiste con la modernidad, usando ejemplos como la alfarería Diaguita en mercados artesanales o la medicina ancestral en ferias locales. La clave está en demostrar que la identidad indígena no es estática, sino un proceso dinámico que se redefine constantemente.

Al finalizar estas actividades, los estudiantes reconocerán la continuidad cultural de los pueblos Diaguita y Chango, identificarán su influencia en la sociedad chilena contemporánea y argumentarán con ejemplos concretos cómo estas culturas se adaptan sin perder su esencia.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante la Investigación: Herencia en mi Cocina, algunos estudiantes podrían pensar que solo platos como el curanto son evidencia de herencia Diaguita o Chango.

    En esta actividad, muestre imágenes de ingredientes básicos como el maíz, la quinoa, el algarrobo o el cochayuyo, y pida a los estudiantes que identifiquen cómo estos se usaban tradicionalmente, incluso en preparaciones que hoy parecen comunes, como el poroto granado.

  • Durante el Debate Estructurado: El nombre de nuestras calles, es probable que algunos alumnos asuman que todas las calles con nombres indígenas se refieren directamente a los Diaguitas o Changos.

    En esta actividad, use un mapa de su comuna o ciudad con nombres de calles y pida a los estudiantes que investiguen el origen de cada nombre. Así descubrirán que algunos pueden referirse a otros pueblos originarios o incluso a figuras históricas no indígenas.

Metodologías usadas en este resumen

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