Filosofía · IV Medio

Ideas de aprendizaje activo

Utilitarismo: el mayor bien para el mayor número

Este tema exige que los estudiantes salgan del terreno de lo abstracto para enfrentar dilemas éticos reales donde las decisiones tienen consecuencias humanas concretas. La enseñanza activa funciona porque obliga a los jóvenes a abandonar la pasividad de escuchar opiniones para asumir roles donde deben defender posiciones filosóficas con evidencia, lo que refuerza el pensamiento crítico.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA FIL 4oM: Ética y Dilemas Morales
• OA FIL 4oM: Teorías Éticas Clásicas

• 45–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 60 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Comité de Ética Hospitalaria

Los estudiantes asumen roles de médicos, familiares, abogados y filósofos para decidir sobre un caso de desconexión vital o tratamiento experimental. Deben llegar a un consenso o mayoría usando los principios bioéticos.

¿Cómo se mide la utilidad en la toma de decisiones éticas?

Consejo de Facilitación

Durante la simulación del Comité de Ética Hospitalaria, pida a los estudiantes que documenten por escrito cómo sus argumentos iniciales cambiaron tras escuchar perspectivas de otros roles.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente dilema: 'Una fábrica puede contaminar un río para reducir costos y mantener empleos, o invertir en tecnología limpia y arriesgarse a despidos. ¿Qué decisión tomarían basándose en el utilitarismo y por qué? Expliquen cómo aplicarían el cálculo felicífico.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Paseo por la Galería
• 45 min · Toda la clase

Paseo por la Galería: El Futuro de la Genética

Se exponen noticias reales y ficticias sobre edición genética (CRISPR) y diseño de bebés. Los estudiantes recorren la sala dejando comentarios sobre los riesgos y beneficios éticos de cada tecnología desde una perspectiva de justicia social.

¿Evalúa las críticas al utilitarismo, como la posible justificación de sacrificios individuales?

Consejo de Facilitación

En el Gallery Walk sobre genética futura, asigne a cada grupo un enfoque específico (económico, médico, social) para que identifiquen cómo el utilitarismo opera en cada ámbito.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una acción cotidiana (ej. 'reciclar', 'usar transporte público', 'comer carne'). Pida que escriban una oración explicando cómo esta acción podría ser justificada o criticada desde una perspectiva utilitarista, considerando el bienestar general.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 03

• Debate Formal
• 50 min · Toda la clase

Debate Formal: Eutanasia y Autonomía

Un debate reglado sobre si el derecho a la vida implica también un derecho a decidir sobre la propia muerte. Se requiere que los equipos citen conceptos de dignidad humana y libertad individual.

¿Predice las consecuencias de una decisión basada puramente en el utilitarismo?

Consejo de Facilitación

En el debate estructurado sobre eutanasia y autonomía, use una plantilla de rúbrica que los estudiantes completen en tiempo real para evaluar la calidad de sus argumentos.

Qué observar

Los estudiantes deben responder en un breve párrafo: '¿Cuál es la principal diferencia entre el enfoque de Bentham y el de Mill sobre la felicidad? Cite un ejemplo concreto donde esta diferencia sea relevante para tomar una decisión ética.'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema se enseña mejor cuando se normaliza el conflicto ético como parte del proceso de aprendizaje. Evite presentar el utilitarismo como una teoría abstracta; en su lugar, ancle cada concepto en casos reales chilenos o globales que generen incomodidad. La investigación muestra que los estudiantes comprenden mejor la complejidad cuando se les pide justificar decisiones que contradicen sus creencias personales en contextos simulados.

Al finalizar la unidad, los estudiantes argumentarán con solidez sobre dilemas bioéticos usando el marco utilitarista, distinguiendo entre cálculos de felicidad y prejuicios personales. Mostrarán empatía al ponderar el impacto de sus decisiones en comunidades diversas, no solo en individuos aislados.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la simulación del Comité de Ética Hospitalaria, watch for students assuming the activity is only for those interested in medicine.

  Recuérdeles que los roles incluyen filósofos, abogados, representantes comunitarios y pacientes, destacando que la bioética es un diálogo ciudadano donde todas las voces son válidas.

• Durante el debate estructurado sobre eutanasia y autonomía, watch for students conflating personal religious beliefs with utilitarian arguments.

  Use la rúbrica de argumentación para que identifiquen cuando un argumento se basa en dogmas y redirijan la discusión hacia principios éticos universales como la no maleficencia o la justicia.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Paseo por la Galería
• Debate Formal