Artes Visuales · II Medio

Ideas de aprendizaje activo

La acción artística (Performance)

El aprendizaje activo funciona especialmente bien en este tema porque el arte de acción exige participación física y reflexión inmediata. Los estudiantes internalizan mejor los conceptos cuando experimentan directamente con su cuerpo y espacio, en lugar de solo analizarlos desde una distancia teórica.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA ART 2oM: Performance y lenguajes contemporáneos

• 45–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Roles
• 60 min · Grupos pequeños

Performance de Estatuas Humanas

En grupos, los estudiantes crean una 'escultura viva' en el patio que represente un concepto social (ej. la adicción al celular). Deben permanecer inmóviles durante 10 minutos y luego analizar cómo reaccionó la gente al pasar.

¿Qué diferencia una performance de una obra de teatro convencional?

Consejo de Facilitación

Antes de la Performance de Estatuas Humanas, pida a los estudiantes que anoten tres gestos cotidianos que podrían transformar en una acción artística, para conectar lo doméstico con lo conceptual desde el inicio.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una de las preguntas clave del tema. Pídales que escriban una respuesta concisa (2-3 frases) explicando su punto de vista y un ejemplo breve de una performance que conozcan.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 02

• Juego de Roles
• 45 min · Parejas

Juego de Roles: El Artista y el Espectador Crítico

Un estudiante realiza una acción mínima repetitiva (ej. doblar papeles) mientras otro intenta distraerlo o interactuar. Luego intercambian roles para discutir qué sintieron al ser observados y cómo manejaron la presión del público.

¿Cómo reacciona el público cuando se convierte en parte de la obra?

Consejo de Facilitación

Durante el Role Play, limite la duración de cada intervención a dos minutos para mantener el ritmo y evitar que se convierta en una improvisación sin foco.

Qué observar

Presente a la clase un video corto de una performance conocida. Inicie una discusión preguntando: ¿Qué elementos hacen que esta acción sea una performance y no teatro? ¿Cómo creen que el público presente reaccionó? ¿Qué información se pierde o se gana en este registro en video?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Juego de Roles
• 60 min · Individual

Creación de una 'Instrucción de Performance'

Inspirados en el movimiento Fluxus, los estudiantes escriben una instrucción simple para que otro la ejecute (ej. 'camina muy lento hacia la puerta'). La clase observa las diferentes interpretaciones de una misma instrucción.

¿Qué importancia tiene el registro (foto/video) en una obra que es efímera?

Consejo de Facilitación

En Creación de una 'Instrucción de Performance', asegúrese de que cada estudiante entregue primero una versión borrador de su texto a un compañero, quien deberá ejecutar la acción siguiendo solo las instrucciones escritas.

Qué observar

Los estudiantes, en parejas, describen brevemente una acción artística que hayan imaginado. Luego, intercambian sus descripciones. Cada estudiante debe leer la propuesta de su compañero y responder: ¿Es clara la idea principal? ¿Qué emoción o mensaje intenta transmitir? ¿Qué registro (foto o video) sería más efectivo para capturar esta acción y por qué?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar performance exige crear un ambiente seguro donde lo incómodo se convierta en exploración artística. Evita corregir demasiado las ideas iniciales; en cambio, guía con preguntas abiertas como ¿qué emoción quieres transmitir? o ¿cómo afecta el espacio a tu acción? La investigación en artes vivas muestra que los estudiantes aprenden mejor cuando el error se convierte en parte del proceso creativo, no en un obstáculo.

Los estudiantes demuestran comprensión cuando logran relacionar una acción simple con un significado artístico claro, justificando sus decisiones ante el público y reconociendo la diferencia entre presencia real y representación teatral. Observarás esto cuando describan su proceso con precisión y evalúen críticamente las obras de sus compañeros.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Performance de Estatuas Humanas, algunos estudiantes pueden creer que solo se trata de quedarse quietos como maniquíes.

  Usa este momento para señalar que la estática es solo el punto de partida. Pide a cada estudiante que describa en voz alta qué cambio mínimo pero significativo hará en su postura para convertirla en una acción con intención, usando el cuerpo como herramienta comunicativa real.

• Durante el Role Play, es común escuchar que cualquier reacción del público convierte una acción en performance.

  En esta actividad, entrega a los espectadores un formato de observación con tres columnas: 'lo que vi', 'lo que sentí' y 'qué creo que quiso decir el artista'. Los estudiantes notarán que la performance requiere una intención clara, no solo la respuesta del público.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Roles