Artes Visuales · 2o Básico · Arquitectura y Espacios Urbanos · 1er Semestre

Diseño de Maquetas de Espacios Públicos

Creación de maquetas de plazas o parques, planificando la distribución de elementos y el uso de materiales.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA ART 2oB: Expresión y Creación Visual
• OA ART 2oB: Entorno Cultural y Urbano

Acerca de este tema

En este tema, los estudiantes asumen el rol de diseñadores urbanos para crear maquetas de plazas y espacios de juego ideales. Se enfocan en la organización del espacio, la inclusión de elementos naturales (árboles, flores) y áreas de recreación. Esta unidad se vincula con los OA de Artes Visuales sobre la creación en el entorno cultural y el uso de materiales para proyectos tridimensionales.

Diseñar una plaza requiere que los niños piensen en la comunidad: ¿dónde se sentarán los abuelos?, ¿dónde jugarán los niños?, ¿dónde habrá sombra? Es una oportunidad excelente para trabajar la formación ciudadana y la empatía a través del diseño. Los estudiantes aprenden a planificar antes de construir, utilizando planos simples y luego transformándolos en maquetas con volumen.

El aprendizaje activo es fundamental en la fase de diseño colaborativo. Al trabajar en grupos para decidir qué elementos incluir, los estudiantes practican la negociación y la toma de decisiones, comprendiendo que los espacios públicos son el resultado de acuerdos y necesidades compartidas.

Preguntas Clave

1. ¿Qué elementos son esenciales para que un espacio público sea funcional y atractivo para la comunidad?
2. ¿Cómo se pueden representar diferentes texturas (pasto, arena, agua) utilizando materiales de desecho en una maqueta?
3. ¿Cómo influye la disposición de los elementos en una plaza en la experiencia de quienes la visitan?

Objetivos de Aprendizaje

• Diseñar una maqueta de un espacio público (plaza o parque) que incluya al menos tres elementos esenciales para su funcionalidad y atractivo comunitario.
• Clasificar materiales de desecho (papel, cartón, plástico) según su idoneidad para representar diferentes texturas (pasto, arena, agua) en una maqueta.
• Analizar la disposición de elementos en una maqueta de espacio público para explicar cómo esta influye en la experiencia de los visitantes.
• Crear un plano simple a escala para guiar la construcción de una maqueta de espacio público.

Antes de Empezar

Representación de Formas y Espacios

Por qué: Los estudiantes necesitan haber practicado la representación de objetos y espacios en dos dimensiones (dibujo) para poder pasar a la creación de planos y maquetas tridimensionales.

Identificación de Elementos Naturales y Construidos

Por qué: Es fundamental que los estudiantes puedan reconocer y nombrar elementos comunes en plazas y parques (árboles, bancos, juegos, caminos) para poder incluirlos en sus diseños.

Vocabulario Clave

Maqueta	Es una representación a escala de un objeto o espacio, en este caso, una plaza o parque, que permite visualizar su diseño en tres dimensiones.
Plano	Es un dibujo técnico que muestra la distribución de los elementos de un espacio público visto desde arriba, como un mapa a escala.
Textura	La cualidad de la superficie de un material, como la rugosidad del pasto o la lisura del agua, que se puede imitar en la maqueta con diferentes materiales.
Escala	La relación de tamaño entre la maqueta y el espacio real que representa, permitiendo que los elementos guarden proporciones correctas.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Creer que una plaza solo necesita juegos para ser buena.

Qué enseñar en su lugar

A través de la simulación de roles, los niños descubren que también se necesitan asientos, basureros y sombra. El aprendizaje activo les ayuda a ver la plaza como un sistema complejo que sirve a muchas personas diferentes.

Idea errónea común

Pensar que en una maqueta todo debe pegarse de inmediato.

Qué enseñar en su lugar

Muchos estudiantes se frustran cuando algo no queda donde querían. Enseñarles a presentar los objetos sin pegar primero (hacer un 'layout') les permite experimentar con la organización del espacio de manera más libre.

Ideas de aprendizaje activo

Círculo de Investigación: La Plaza de mis Sueños

En grupos pequeños, los estudiantes reciben un pliego de cartón que será la base de su plaza. Deben discutir y dibujar un plano simple donde ubiquen los juegos, los caminos y las áreas verdes antes de empezar a construir con materiales reciclados.

60 min·Grupos pequeños

Juego de Simulación: Usuarios de la Plaza

Se asignan roles a los estudiantes (una persona en silla de ruedas, un deportista, una mamá con coche, un niño pequeño). Cada uno debe evaluar el diseño de la maqueta de otro grupo y sugerir cambios para que su personaje pueda usar la plaza cómodamente.

40 min·Grupos pequeños

Paseo por la Galería: Tour por la Ciudad Ideal

Se exponen todas las maquetas. Los estudiantes caminan por la 'ciudad' con post-its, dejando comentarios positivos sobre una idea creativa que hayan visto en el diseño de sus compañeros (ej: 'me gustó el resbalín de cartón' o 'buena idea poner muchos árboles').

30 min·Toda la clase

Conexiones con el Mundo Real

• Los arquitectos paisajistas diseñan parques y plazas reales, como el Parque Bicentenario en Santiago, utilizando planos y maquetas para planificar la ubicación de árboles, juegos infantiles y senderos, considerando la experiencia de los usuarios.
• Los urbanistas trabajan en municipios para planificar el desarrollo de espacios públicos, decidiendo dónde ubicar nuevas plazas o mejorar las existentes para satisfacer las necesidades de la comunidad, similar a cómo los estudiantes deciden qué incluir en sus maquetas.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Entregue a cada estudiante una tarjeta con la pregunta: '¿Qué material de desecho usarías para representar el pasto en tu maqueta y por qué?'. Pida que escriban su respuesta y la entreguen al final de la clase.

Verificación Rápida

Observe a los estudiantes mientras trabajan en sus planos. Pregunte a tres grupos al azar: '¿Qué elemento es el más importante en su diseño y por qué?'. Anote sus respuestas para verificar la comprensión de la funcionalidad.

Evaluación entre Pares

Una vez que las maquetas estén casi terminadas, organice una 'galería de plazas'. Cada estudiante observa la maqueta de un compañero y escribe una nota positiva sobre un elemento que le gustó y una sugerencia constructiva para mejorar la disposición de otro elemento.

Preguntas frecuentes

¿Cómo trabajar la escala en maquetas con niños de 2° básico?

Use un objeto de referencia, como un muñeco pequeño de plástico o una figura de papel de 3 cm. Dígales que todo en la plaza debe ser proporcionado a ese 'habitante'. Esto les ayuda a entender la relación de tamaño de forma intuitiva y divertida.

¿Qué materiales reciclados son mejores para elementos de una plaza?

Esponjas viejas pintadas de verde para arbustos, bombillas para las estructuras de los columpios, tapas de botellas para asientos y arena real o sémola para las zonas de juego. Estos materiales estimulan el pensamiento divergente al darles un nuevo uso.

¿Cómo ayuda el diseño de espacios públicos a la convivencia?

Al diseñar para otros, los niños practican la empatía. El aprendizaje activo en este tema les obliga a considerar las necesidades de personas distintas a ellos, fortaleciendo valores de inclusión y respeto por el espacio que todos compartimos.

¿Es necesario hacer un plano antes de la maqueta?

Sí, porque ayuda a organizar el pensamiento espacial. El paso del dibujo plano (2D) a la construcción (3D) es un proceso cognitivo clave en segundo básico que se refuerza mediante la planificación previa y la discusión en grupo.