Lengua y Literatura · I Medio

Ideas de aprendizaje activo

El Reportaje y la Entrevista Periodística

Los estudiantes aprenden mejor cuando practican directamente con los géneros que enseñan. En este caso, simular entrevistas, analizar reportajes auténticos y crear sus propios textos les permite entender las técnicas periodísticas no como conceptos abstractos, sino como herramientas reales y necesarias para construir información creíble.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA LEN 1oM: Lectura de Textos No Literarios
• OA LEN 1oM: Escritura de Textos No Literarios

• 20–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Enseñanza entre Pares
• 30 min · Parejas

Enseñanza entre Pares: Simulación de Entrevista

En parejas, un estudiante asume el rol de entrevistador y otro de fuente experta sobre un problema local. El entrevistador prepara 5 preguntas abiertas y practica técnicas de seguimiento. Luego intercambian roles y evalúan la profundidad de las respuestas obtenidas.

¿Cómo se construye la credibilidad de un reportaje a través de la investigación y las fuentes?

Consejo de Facilitación

Durante la simulación de entrevista en pares, observe cómo los estudiantes formulan preguntas abiertas y de seguimiento, y redirija a quienes usen solo preguntas cerradas con ejemplos concretos de cómo reformularlas.

Qué observar

Entregue a cada estudiante un titular de reportaje o entrevista. Pida que escriban dos preguntas que creen que el periodista hizo para obtener la información principal y una posible fuente que consultó.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Panel de Expertos
• 45 min · Grupos pequeños

Grupos Pequeños: Análisis de Reportaje

Proporcione un reportaje real de prensa chilena. Los grupos identifican estructura, fuentes y técnicas de credibilidad, completan una tabla comparativa y discuten cómo visibiliza un problema social. Comparten hallazgos con la clase.

¿Qué técnicas utiliza un entrevistador para obtener información relevante y profunda?

Consejo de Facilitación

En el análisis grupal de reportajes, pida a los estudiantes que subrayen en colores diferentes los hechos, las opiniones y las fuentes citadas para visualizar claramente la estructura y credibilidad del texto.

Qué observar

Presente un fragmento de reportaje o una transcripción de entrevista. Pregunte al curso: ¿Qué elementos de este texto sugieren que la información es confiable? ¿Qué técnicas de investigación o entrevista creen que se usaron para obtener estas respuestas?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Panel de Expertos
• 60 min · Toda la clase

Clase Completa: Creación Colectiva de Reportaje

La clase elige un tema social relevante. En plenario, brainstorm fuentes y estructura; luego, subgrupos investigan y redactan secciones. Ensamblan el reportaje final y lo presentan.

¿De qué manera el reportaje puede visibilizar problemáticas sociales complejas?

Consejo de Facilitación

Al crear el reportaje colectivo, asigne roles específicos a cada grupo pequeño para asegurar que todos participen en la investigación, la redacción y la verificación de fuentes, evitando que un solo estudiante asuma todo el trabajo.

Qué observar

Los estudiantes trabajan en parejas para diseñar el esquema de una entrevista. Un estudiante diseña las primeras 5 preguntas y el otro las últimas 5. Luego, intercambian y evalúan la pertinencia, el orden y la profundidad de las preguntas del compañero, ofreciendo una sugerencia de mejora.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 04

• Panel de Expertos
• 20 min · Individual

Individual: Redacción de Lead

Cada estudiante lee un suceso noticioso y escribe un lead de 30 palabras que capte atención y resuma hechos clave. Revisan en parejas para mejorar impacto y precisión.

¿Cómo se construye la credibilidad de un reportaje a través de la investigación y las fuentes?

Consejo de Facilitación

Durante la redacción del lead, muestre ejemplos de leads efectivos e inefectivos en la pizarra y pida a los estudiantes que expliquen qué los hace diferentes antes de que comiencen a escribir.

Qué observar

Entregue a cada estudiante un titular de reportaje o entrevista. Pida que escriban dos preguntas que creen que el periodista hizo para obtener la información principal y una posible fuente que consultó.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar géneros periodísticos requiere combinar teoría con práctica inmediata y retroalimentación constante. Evite largas explicaciones teóricas; en su lugar, use ejemplos breves y analícelos en clase antes de que los estudiantes practiquen. Priorice el aprendizaje colaborativo, ya que la discusión grupal ayuda a corregir errores comunes como la confusión entre hechos y opiniones. La investigación sugiere que los estudiantes retienen mejor cuando aplican lo aprendido en contextos reales, por lo que los reportajes y entrevistas deben basarse en temas cercanos a su realidad o de interés público local.

Al finalizar las actividades, los estudiantes distinguen entre hechos y opiniones en un reportaje, diseñan preguntas abiertas y cerradas en entrevistas, y aplican criterios de selección de fuentes. La evidencia de aprendizaje incluye esquemas de entrevistas bien estructurados, análisis escritos de reportajes y leads que captan la atención con datos verificados.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la simulación de entrevista en pares, algunos estudiantes pueden pensar que el reportaje es solo la opinión del periodista.

  Durante la simulación de entrevista en pares, pida a los estudiantes que identifiquen en sus transcripciones qué preguntas generaron respuestas basadas en hechos y cuáles en opiniones, y que expliquen cómo distinguir una de la otra en el texto final.

• Durante el análisis grupal de reportajes, algunos creen que la entrevista consiste solo en preguntas cerradas de sí o no.

  Durante el análisis grupal de reportajes, destaque cómo los periodistas usan preguntas abiertas en citas textuales y pida a los estudiantes que marquen ejemplos en el texto para discutir por qué esas preguntas fueron efectivas.

• Durante la creación colectiva de reportaje, algunos asumen que cualquier fuente sirve para un reportaje creíble.

  Durante la creación colectiva de reportaje, exija que cada grupo justifique por qué seleccionó cada fuente y cómo verificó su credibilidad, usando una rúbrica compartida que incluya criterios como relevancia, diversidad y confiabilidad.

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Metodologías usadas en este resumen

• Enseñanza entre Pares
• Panel de Expertos