Historia, Geografía y Ciencias Sociales · IV Medio · Ciudadanía Global y Desarrollo Sustentable · 2do Semestre

ODS: Vida Submarina y Ecosistemas Terrestres

Los estudiantes estudian los ODS de vida submarina (ODS 14) y vida de ecosistemas terrestres (ODS 15), destacando la importancia de la biodiversidad y la conservación.

En resumen:Este tema requiere que los estudiantes comprendan interconexiones complejas entre sistemas naturales y humanos, algo que la exposición teórica no logra por sí sola. La participación activa mediante experimentos, proyectos y debates transforma conceptos abstractos en experiencias tangibles y memorables.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 4oM: Desarrollo Sustentable y Ciudadanía

Acerca de este tema

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible 14 y 15 abordan la vida submarina y la vida de ecosistemas terrestres, enfatizando la conservación de la biodiversidad marina y terrestre. Los estudiantes exploran la importancia de los océanos para regular el clima, producir oxígeno y sostener cadenas alimentarias, así como el rol de bosques y suelos en la captura de carbono y la protección de especies. Este contenido se alinea con las Bases Curriculares de MINEDUC para IV Medio en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, fomentando la ciudadanía global.

En la unidad de Ciudadanía Global y Desarrollo Sustentable, los alumnos analizan amenazas como la contaminación plástica, la sobrepesca, la deforestación y la urbanización, que reducen la biodiversidad en Chile, desde los ecosistemas marinos de la Patagonia hasta los bosques nativos del centro. Aprenden a proponer acciones locales, como campañas de limpieza o reforestación, conectando conocimientos globales con realidades nacionales.

El aprendizaje activo beneficia este tema porque involucra a los estudiantes en simulaciones de impactos ambientales y proyectos comunitarios, haciendo concreta la urgencia de la conservación y motivándolos a actuar como ciudadanos responsables.

Preguntas Clave

1. Explica la importancia de los océanos y los ecosistemas terrestres para la vida en el planeta.
2. Analiza las principales amenazas a la biodiversidad marina y terrestre.
3. Propone acciones para proteger los ecosistemas y la vida silvestre en tu entorno.

Objetivos de Aprendizaje

• Analizar las interconexiones entre los ecosistemas marinos y terrestres y su impacto en la biodiversidad global.
• Evaluar las principales amenazas antropogénicas a la biodiversidad marina y terrestre en Chile, como la contaminación y la sobreexplotación de recursos.
• Diseñar una propuesta de acción local, a nivel comunal o escolar, para mitigar una amenaza específica a la biodiversidad, justificando su viabilidad.
• Explicar la importancia de los océanos y los ecosistemas terrestres para la regulación climática y la provisión de servicios ecosistémicos esenciales para la vida humana.

Antes de Empezar

Introducción a los Ecosistemas y sus Componentes

Por qué: Los estudiantes necesitan una base para comprender qué es un ecosistema y cómo interactúan los seres vivos con su entorno antes de analizar amenazas específicas.

Problemáticas Ambientales Globales y Nacionales

Por qué: Es fundamental que los alumnos ya tengan una noción de los problemas ambientales generales para poder contextualizar los ODS 14 y 15.

Vocabulario Clave

Biodiversidad	Variedad de formas de vida que habitan en la Tierra, incluyendo la diversidad de especies, ecosistemas y genes.
Ecosistema	Comunidad de organismos vivos y su ambiente físico, interactuando como una unidad funcional. Incluye ecosistemas marinos y terrestres.
Servicios ecosistémicos	Beneficios que los humanos obtienen de los ecosistemas, como aire y agua limpios, polinización y regulación del clima.
Sobrepesca	Extracción de peces de un cuerpo de agua a un ritmo más rápido de lo que la población de peces puede reproducirse, lo que lleva a la disminución de las poblaciones.
Deforestación	Eliminación a gran escala de bosques, generalmente para dar paso a la agricultura, la ganadería o la urbanización.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Los océanos y ecosistemas terrestres son indestructibles por su tamaño.

Qué enseñar en su lugar

Los estudiantes suelen subestimar impactos acumulativos como la acidificación o erosión. Actividades prácticas, como experimentos con plásticos en agua, muestran cambios visibles y ayudan a corregir esta idea mediante observación directa y discusión en grupos.

Idea errónea común

La conservación es solo responsabilidad de gobiernos o científicos.

Qué enseñar en su lugar

Muchos creen que acciones individuales no importan. Proyectos comunitarios demuestran el poder de cambios locales, como limpiezas de playas, fomentando empatía y compromiso personal a través de la colaboración activa.

Idea errónea común

La biodiversidad marina no afecta a los terrestres.

Qué enseñar en su lugar

Ignoran interconexiones como migraciones de aves o corrientes oceánicas. Mapas colaborativos y simulaciones revelan estas redes, corrigiendo visiones aisladas mediante exploración grupal y evidencia visual.

Ideas de aprendizaje activo

Círculo de Investigación

Estaciones Rotativas: Amenazas a la Biodiversidad

Prepara cuatro estaciones: contaminación marina con plásticos en acuarios, deforestación con modelos de suelos erosionados, sobrepesca simulada con redes y pesca excesiva, y acidificación oceánica con vinagre en conchas. Los grupos rotan cada 10 minutos, observan efectos y registran impactos en fichas. Cierra con una discusión plenaria sobre soluciones.

50 min·Grupos pequeños

Círculo de Investigación

Proyecto Grupal: Plan de Acción Local

Divide la clase en equipos para identificar un ecosistema chileno amenazado, como humedales o fondos marinos. Investigar amenazas usando fuentes digitales, proponer tres acciones concretas y crear un póster con cronograma. Presentan al resto de la clase para votación de la mejor idea.

60 min·Grupos pequeños

Círculo de Investigación

Debate en Parejas: Prioridades ODS

Asigna a cada pareja un ODS (14 o 15) y argumentos a favor de priorizarlo sobre el otro. Preparan tres puntos con ejemplos chilenos en 10 minutos, luego debaten en ronda rápida. Registra consensos en un mural colectivo.

40 min·Parejas

Conexiones con el Mundo Real

• Biólogos marinos en el Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) en Valparaíso estudian las poblaciones de merluza para recomendar cuotas de pesca sostenibles y evitar la sobreexplotación, asegurando la salud del ecosistema marino.
• Guardaparques de CONAF en el Parque Nacional Torres del Paine trabajan para controlar especies invasoras y prevenir incendios forestales, protegiendo la biodiversidad única de los ecosistemas patagónicos.
• Comunidades costeras en la Región de Coquimbo organizan limpiezas de playas para reducir la contaminación plástica, un esfuerzo directo para proteger la vida marina y la salud de sus entornos.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un ecosistema chileno (ej. Bosque Lluvioso Valdiviano, Desierto de Atacama, Archipiélago Juan Fernández). Pida que escriban una amenaza principal para ese ecosistema y una acción concreta que ellos o su comunidad podrían realizar para ayudar a protegerlo.

Pregunta para Discusión

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que priorizar entre proteger un ecosistema marino o uno terrestre en Chile, ¿cuál elegirían y por qué? Consideren los servicios ecosistémicos que cada uno provee y las amenazas que enfrentan.' Fomente el debate respetuoso y la argumentación basada en evidencia.

Verificación Rápida

Presente una imagen de un producto común (ej. aceite de palma, salmón de cultivo, madera). Pida a los estudiantes que identifiquen brevemente si su producción está asociada a amenazas para ecosistemas terrestres o marinos y expliquen por qué.

Preguntas frecuentes

¿Cuáles son las principales amenazas a la biodiversidad marina y terrestre en Chile?

En mares chilenos, destacan la sobrepesca, contaminación por plásticos y acidificación; en terrestres, deforestación, incendios y fragmentación por urbanización. Estas reducen especies endémicas como el huemul o la chungungo. Enseñar con casos locales motiva acciones como monitoreo ciudadano.

¿Cómo proponer acciones para proteger ecosistemas en el entorno escolar?

Identifica problemas locales, como basura en ríos cercanos, y crea campañas: huertos escolares para restaurar suelos, alianzas con ONGs para limpiezas marinas o apps de reporte de fauna. Involucra a la comunidad con ferias de ODS para sostenibilidad a largo plazo.

¿Cómo usar aprendizaje activo para enseñar ODS 14 y 15?

Usa estaciones rotativas para simular amenazas, debates en parejas para priorizar acciones y proyectos grupales para planes locales. Estas estrategias hacen tangible la biodiversidad, fomentan discusión crítica y conectan conocimientos con acciones reales, alineadas con Bases Curriculares de MINEDUC.

¿Por qué son importantes los ODS 14 y 15 para la ciudadanía global?

Promueven conservación para equilibrar recursos planetarios, clave para Chile con su extensa zona económica exclusiva y hotspots de biodiversidad. Estudiantes desarrollan responsabilidad ética, analizando cómo amenazas globales afectan comunidades locales y proponiendo soluciones sustentables.