Historia, Geografía y Ciencias Sociales · IV Medio · Ciudadanía Global y Desarrollo Sustentable · 2do Semestre

ODS: Vida Submarina y Ecosistemas Terrestres

Los estudiantes estudian los ODS de vida submarina (ODS 14) y vida de ecosistemas terrestres (ODS 15), destacando la importancia de la biodiversidad y la conservación.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 4oM: Desarrollo Sustentable y Ciudadanía

Acerca de este tema

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible 14 y 15 abordan la vida submarina y la vida de ecosistemas terrestres, enfatizando la conservación de la biodiversidad marina y terrestre. Los estudiantes exploran la importancia de los océanos para regular el clima, producir oxígeno y sostener cadenas alimentarias, así como el rol de bosques y suelos en la captura de carbono y la protección de especies. Este contenido se alinea con las Bases Curriculares de MINEDUC para IV Medio en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, fomentando la ciudadanía global.

En la unidad de Ciudadanía Global y Desarrollo Sustentable, los alumnos analizan amenazas como la contaminación plástica, la sobrepesca, la deforestación y la urbanización, que reducen la biodiversidad en Chile, desde los ecosistemas marinos de la Patagonia hasta los bosques nativos del centro. Aprenden a proponer acciones locales, como campañas de limpieza o reforestación, conectando conocimientos globales con realidades nacionales.

El aprendizaje activo beneficia este tema porque involucra a los estudiantes en simulaciones de impactos ambientales y proyectos comunitarios, haciendo concreta la urgencia de la conservación y motivándolos a actuar como ciudadanos responsables.

Preguntas Clave

1. Explica la importancia de los océanos y los ecosistemas terrestres para la vida en el planeta.
2. Analiza las principales amenazas a la biodiversidad marina y terrestre.
3. Propone acciones para proteger los ecosistemas y la vida silvestre en tu entorno.

Objetivos de Aprendizaje

• Analizar las interconexiones entre los ecosistemas marinos y terrestres y su impacto en la biodiversidad global.
• Evaluar las principales amenazas antropogénicas a la biodiversidad marina y terrestre en Chile, como la contaminación y la sobreexplotación de recursos.
• Diseñar una propuesta de acción local, a nivel comunal o escolar, para mitigar una amenaza específica a la biodiversidad, justificando su viabilidad.
• Explicar la importancia de los océanos y los ecosistemas terrestres para la regulación climática y la provisión de servicios ecosistémicos esenciales para la vida humana.

Antes de Empezar

Introducción a los Ecosistemas y sus Componentes

Por qué: Los estudiantes necesitan una base para comprender qué es un ecosistema y cómo interactúan los seres vivos con su entorno antes de analizar amenazas específicas.

Problemáticas Ambientales Globales y Nacionales

Por qué: Es fundamental que los alumnos ya tengan una noción de los problemas ambientales generales para poder contextualizar los ODS 14 y 15.

Vocabulario Clave

Biodiversidad	Variedad de formas de vida que habitan en la Tierra, incluyendo la diversidad de especies, ecosistemas y genes.
Ecosistema	Comunidad de organismos vivos y su ambiente físico, interactuando como una unidad funcional. Incluye ecosistemas marinos y terrestres.
Servicios ecosistémicos	Beneficios que los humanos obtienen de los ecosistemas, como aire y agua limpios, polinización y regulación del clima.
Sobrepesca	Extracción de peces de un cuerpo de agua a un ritmo más rápido de lo que la población de peces puede reproducirse, lo que lleva a la disminución de las poblaciones.
Deforestación	Eliminación a gran escala de bosques, generalmente para dar paso a la agricultura, la ganadería o la urbanización.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Los océanos y ecosistemas terrestres son indestructibles por su tamaño.

Qué enseñar en su lugar

Los estudiantes suelen subestimar impactos acumulativos como la acidificación o erosión. Actividades prácticas, como experimentos con plásticos en agua, muestran cambios visibles y ayudan a corregir esta idea mediante observación directa y discusión en grupos.

Idea errónea común

La conservación es solo responsabilidad de gobiernos o científicos.

Qué enseñar en su lugar

Muchos creen que acciones individuales no importan. Proyectos comunitarios demuestran el poder de cambios locales, como limpiezas de playas, fomentando empatía y compromiso personal a través de la colaboración activa.

Idea errónea común

La biodiversidad marina no afecta a los terrestres.

Qué enseñar en su lugar

Ignoran interconexiones como migraciones de aves o corrientes oceánicas. Mapas colaborativos y simulaciones revelan estas redes, corrigiendo visiones aisladas mediante exploración grupal y evidencia visual.

Ideas de aprendizaje activo

Estaciones Rotativas: Amenazas a la Biodiversidad

Prepara cuatro estaciones: contaminación marina con plásticos en acuarios, deforestación con modelos de suelos erosionados, sobrepesca simulada con redes y pesca excesiva, y acidificación oceánica con vinagre en conchas. Los grupos rotan cada 10 minutos, observan efectos y registran impactos en fichas. Cierra con una discusión plenaria sobre soluciones.

50 min·Grupos pequeños

Proyecto Grupal: Plan de Acción Local

Divide la clase en equipos para identificar un ecosistema chileno amenazado, como humedales o fondos marinos. Investigar amenazas usando fuentes digitales, proponer tres acciones concretas y crear un póster con cronograma. Presentan al resto de la clase para votación de la mejor idea.

60 min·Grupos pequeños

Debate en Parejas: Prioridades ODS

Asigna a cada pareja un ODS (14 o 15) y argumentos a favor de priorizarlo sobre el otro. Preparan tres puntos con ejemplos chilenos en 10 minutos, luego debaten en ronda rápida. Registra consensos en un mural colectivo.

40 min·Parejas

Mapa Colaborativo: Ecosistemas Chilenos

En un mapa grande de Chile, los estudiantes agregan en post-its amenazas y acciones para zonas marinas y terrestres. Discuten en círculo cómo conectar esfuerzos locales con ODS globales. Digitaliza el mapa para compartir con la comunidad escolar.

45 min·Toda la clase

Conexiones con el Mundo Real

• Biólogos marinos en el Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) en Valparaíso estudian las poblaciones de merluza para recomendar cuotas de pesca sostenibles y evitar la sobreexplotación, asegurando la salud del ecosistema marino.
• Guardaparques de CONAF en el Parque Nacional Torres del Paine trabajan para controlar especies invasoras y prevenir incendios forestales, protegiendo la biodiversidad única de los ecosistemas patagónicos.
• Comunidades costeras en la Región de Coquimbo organizan limpiezas de playas para reducir la contaminación plástica, un esfuerzo directo para proteger la vida marina y la salud de sus entornos.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un ecosistema chileno (ej. Bosque Lluvioso Valdiviano, Desierto de Atacama, Archipiélago Juan Fernández). Pida que escriban una amenaza principal para ese ecosistema y una acción concreta que ellos o su comunidad podrían realizar para ayudar a protegerlo.

Pregunta para Discusión

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que priorizar entre proteger un ecosistema marino o uno terrestre en Chile, ¿cuál elegirían y por qué? Consideren los servicios ecosistémicos que cada uno provee y las amenazas que enfrentan.' Fomente el debate respetuoso y la argumentación basada en evidencia.

Verificación Rápida

Presente una imagen de un producto común (ej. aceite de palma, salmón de cultivo, madera). Pida a los estudiantes que identifiquen brevemente si su producción está asociada a amenazas para ecosistemas terrestres o marinos y expliquen por qué.

Preguntas frecuentes

¿Cuáles son las principales amenazas a la biodiversidad marina y terrestre en Chile?

En mares chilenos, destacan la sobrepesca, contaminación por plásticos y acidificación; en terrestres, deforestación, incendios y fragmentación por urbanización. Estas reducen especies endémicas como el huemul o la chungungo. Enseñar con casos locales motiva acciones como monitoreo ciudadano.

¿Cómo proponer acciones para proteger ecosistemas en el entorno escolar?

Identifica problemas locales, como basura en ríos cercanos, y crea campañas: huertos escolares para restaurar suelos, alianzas con ONGs para limpiezas marinas o apps de reporte de fauna. Involucra a la comunidad con ferias de ODS para sostenibilidad a largo plazo.

¿Cómo usar aprendizaje activo para enseñar ODS 14 y 15?

Usa estaciones rotativas para simular amenazas, debates en parejas para priorizar acciones y proyectos grupales para planes locales. Estas estrategias hacen tangible la biodiversidad, fomentan discusión crítica y conectan conocimientos con acciones reales, alineadas con Bases Curriculares de MINEDUC.

¿Por qué son importantes los ODS 14 y 15 para la ciudadanía global?

Promueven conservación para equilibrar recursos planetarios, clave para Chile con su extensa zona económica exclusiva y hotspots de biodiversidad. Estudiantes desarrollan responsabilidad ética, analizando cómo amenazas globales afectan comunidades locales y proponiendo soluciones sustentables.