Historia, Geografía y Ciencias Sociales · III Medio

Ideas de aprendizaje activo

El Cambio Climático: Una Crisis Global

El cambio climático no es solo un fenómeno atmosférico, sino una crisis multidimensional que redefine nuestra relación con el entorno y el desarrollo. En el contexto de III Medio, es fundamental que los docentes guíen a los estudiantes para comprender que Chile cumple con siete de los nueve criterios de vulnerabilidad definidos por la ONU, lo que nos sitúa en una posición crítica frente al retroceso de glaciares y la megasequía. Esta unidad invita a los jóvenes a cuestionar las responsabilidades diferenciadas entre naciones industrializadas y en desarrollo, promoviendo una ciudadanía activa y consciente. Al analizar datos locales y globales, los alumnos desarrollan el pensamiento crítico necesario para proponer soluciones de mitigación y adaptación que respondan a las urgencias de sus propios territorios, conectando la geografía física con la ética política.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• MINEDUC: HGCS III° medio - Desafíos ambientales globales y sustentabilidad
• MINEDUC: HGCS III° medio - Impactos territoriales del cambio climático en Chile
• MINEDUC: HGCS III° medio - Responsabilidades diferenciadas y cooperación internacional

• 45–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Análisis de Estudio de Caso
• 60 min · Grupos pequeños

El Caso de la Cuenca del Aconcagua

Los estudiantes analizan documentos técnicos y noticias sobre la escasez hídrica en la zona central de Chile, identificando actores involucrados y evaluando medidas de adaptación frente a la megasequía.

Analiza cómo la distribución desigual de emisiones de gases de efecto invernadero entre países industrializados y economías en desarrollo genera tensiones en torno a las responsabilidades compartidas frente al cambio climático.

Consejo de Facilitación

Proporcione datos reales de la Dirección General de Aguas para que el análisis sea basado en evidencia técnica y no solo en opiniones.

Qué observar

Elaboración de un plan de adaptación comunal frente a un riesgo climático específico, como incendios forestales o inundaciones, utilizando cartografía local y proponiendo medidas de resiliencia.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Análisis de Estudio de Caso
• 45 min · Toda la clase

Responsabilidades Compartidas pero Diferenciadas

Se plantea la premisa: ¿Deben los países en desarrollo limitar su crecimiento industrial para frenar el cambio climático tanto como los países desarrollados? Los estudiantes se mueven físicamente según su postura.

Relaciona las características geográficas y socioeconómicas de Chile con su condición de país vulnerable al cambio climático, precisando qué zonas del territorio nacional enfrentarían los mayores impactos.

Consejo de Facilitación

Asegúrese de que los estudiantes fundamenten sus cambios de posición con argumentos basados en la justicia climática y la deuda histórica de emisiones.

Qué observar

Los estudiantes deben escribir una diferencia clave entre mitigación y adaptación aplicada a un ejemplo concreto de su propia región o localidad.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Análisis de Estudio de Caso
• 50 min · Grupos pequeños

Conectando la Crisis Global

Los alumnos utilizan tarjetas hexagonales con conceptos como albedo, deforestación, economía circular y leyes ambientales para crear una red de conexiones lógicas que explique la complejidad del sistema climático.

Compara las estrategias de adaptación y mitigación adoptadas por distintos actores globales, evaluando sus alcances y limitaciones para contener el calentamiento de la atmósfera terrestre.

Consejo de Facilitación

Pida a cada grupo que explique al menos tres conexiones críticas donde un factor social impacta directamente uno ambiental para evaluar la profundidad del análisis.

Qué observar

¿Es posible alcanzar el desarrollo económico sin comprometer la estabilidad climática de las futuras generaciones en Chile? Justifique usando el concepto de desarrollo sustentable.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

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Cuidado con estas ideas erróneas

• El cambio climático y el agujero de la capa de ozono son el mismo problema.

  Aunque ambos son problemas atmosféricos, el cambio climático se debe al exceso de gases que atrapan calor (CO2, metano), mientras que el agujero de ozono se refiere al adelgazamiento de la capa que nos protege de la radiación UV.

• Chile no contamina casi nada, por lo que no tenemos responsabilidad en la crisis.

  Si bien las emisiones totales de Chile son bajas comparadas con potencias mundiales, nuestra alta vulnerabilidad y compromisos internacionales nos obligan a liderar en descarbonización y protección de ecosistemas estratégicos.

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Metodologías usadas en este resumen

• Análisis de Estudio de Caso