Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 6o Básico

Ideas de aprendizaje activo

La Convivencia con los Pueblos Originarios

Las relaciones entre el Estado chileno y los pueblos originarios en el siglo XIX son complejas y requieren de un aprendizaje activo que permita a los estudiantes entender perspectivas diversas y contextos históricos. Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden analizar fuentes, debatir ideas y crear conexiones tangibles entre el pasado y su realidad actual mediante actividades colaborativas y reflexivas.

Objetivos de Aprendizaje (OA)OA HIS 6oB: Geografía y TerritorioOA HIS 6oB: Identidad y Patrimonio
35–50 minParejas → Toda la clase4 actividades

Actividad 01

Paseo por la Galería50 min · Grupos pequeños

Línea de tiempo colaborativa: Relaciones Estado-Mapuche

Divide la clase en grupos para investigar eventos clave del siglo XIX, como la ocupación de la Araucanía. Cada grupo dibuja y anota un segmento de la línea de tiempo con fuentes primarias. Finalmente, unen las piezas en una línea mural colectiva y discuten impactos culturales.

Describe cómo eran las relaciones entre el Estado chileno y los pueblos originarios en el siglo XIX.

Consejo de FacilitaciónEn la línea de tiempo colaborativa, asegúrate de incluir no solo fechas clave, sino también testimonios de líderes mapuches y documentos oficiales para contrastar narrativas.

Qué observarEntregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un pueblo originario de Chile. Pídales que escriban una frase explicando cómo se relacionó ese pueblo con el Estado chileno en el siglo XIX y otra frase sobre la importancia de valorar su cultura hoy.

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Actividad 02

Paseo por la Galería45 min · Grupos pequeños

Debate role-playing: Tratados y conflictos

Asigna roles de mapuches, autoridades chilenas y testigos neutrales. Prepara argumentos basados en documentos históricos. Realiza rondas de debate de 5 minutos por tema, con votación final sobre soluciones justas.

Analiza la importancia de respetar la cultura y los territorios de los pueblos originarios.

Consejo de FacilitaciónDurante el debate role-playing, asigna roles con información histórica específica para cada estudiante, evitando estereotipos genéricos.

Qué observarPlantee la siguiente pregunta al curso: 'Si usted fuera un líder Mapuche en el siglo XIX, ¿qué argumentos usaría para defender su territorio frente al avance del Estado chileno?'. Guíe la discusión para que los estudiantes expongan diferentes puntos de vista y justifiquen sus respuestas.

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Actividad 03

Paseo por la Galería40 min · Parejas

Mapeo territorial: Territorios originarios

Proporciona mapas base de Chile siglo XIX. Los estudiantes marcan territorios mapuches, avances estatales y cambios post-ocupación, agregando símbolos culturales. Comparte en galería walk para reflexionar sobre diversidad.

Reflexiona sobre la diversidad cultural de Chile y la importancia de valorarla.

Consejo de FacilitaciónEn el mapeo territorial, usa mapas históricos y contemporáneos para que los estudiantes identifiquen cambios en la ocupación del territorio y sus consecuencias.

Qué observarPresente un mapa del territorio chileno del siglo XIX, mostrando la frontera sur. Pida a los estudiantes que identifiquen en sus cuadernos dos desafíos que enfrentó el Estado chileno y dos desafíos que enfrentó el pueblo Mapuche en esa zona, basándose en la clase.

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Actividad 04

Paseo por la Galería35 min · Parejas

Galería de patrimonios: Elementos mapuches

Cada par selecciona un aspecto cultural mapuche (lengua, vestimenta, rituales). Crea carteles con dibujos e información. Organiza una gira por la galería donde todos explican y valoran la diversidad.

Describe cómo eran las relaciones entre el Estado chileno y los pueblos originarios en el siglo XIX.

Consejo de FacilitaciónEn la galería de patrimonios, solicita a los estudiantes que expliquen el significado cultural de cada elemento, no solo su descripción física.

Qué observarEntregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un pueblo originario de Chile. Pídales que escriban una frase explicando cómo se relacionó ese pueblo con el Estado chileno en el siglo XIX y otra frase sobre la importancia de valorar su cultura hoy.

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Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema requiere un enfoque que equilibre el rigor histórico con la sensibilidad cultural. Evita simplificar las narrativas, ya que tanto la perspectiva estatal como la mapuche tienen matices importantes. Usa fuentes primarias como cartas de líderes mapuches o informes de la Pacificación de la Araucanía para que los estudiantes trabajen con evidencia concreta. La discusión abierta sobre conflictos y injusticias debe ir acompañada de un marco que promueva el respeto y la valoración de la diversidad, evitando romantizar o victimizar sin análisis crítico.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán explicar los conflictos territoriales entre el Estado chileno y los mapuches, identificar los incumplimientos de tratados y valorar la diversidad cultural del país. También demostrarán empatía hacia las perspectivas mapuches a través de argumentos fundamentados y la creación de productos culturales.

Cuidado con estas ideas erróneas

  • Durante la galería de patrimonios, algunos podrían minimizar la importancia de la diversidad cultural en la historia nacional. Pide a los estudiantes que en sus descripciones expliquen cómo cada elemento patrimonial aporta a la identidad chilena y qué valor tiene hoy en día su preservación.

Metodologías usadas en este resumen

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