Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 6o Básico

Ideas de aprendizaje activo

La Búsqueda de un Modelo de País

Para comprender la complejidad de la búsqueda de un modelo de país en Chile, es fundamental que los estudiantes no solo memoricen hechos, sino que también interactúen activamente con las ideas y los conflictos de la época. Las metodologías activas les permiten experimentar las tensiones y los dilemas que enfrentaron los líderes chilenos, fomentando un aprendizaje más profundo y significativo.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 6oB: Historia de Chile y el Mundo

• 40–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Debate Formal
• 40 min · Grupos pequeños

Análisis Comparativo: ¿Quién vota?

Los estudiantes comparan los requisitos para votar en 1833 (ser hombre, tener dinero o propiedad, saber leer) con los actuales. En grupos, discuten si ese sistema era justo para la época y presentan sus conclusiones.

Diferencia las ideas principales de los grupos conservadores y liberales en la organización del país.

Consejo de Facilitación

Durante el Debate: El Pensamiento de Portales, asegúrese de que los estudiantes citen frases específicas de Portales y las conecten directamente con sus argumentos sobre el orden versus la libertad.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un personaje histórico relevante (ej. Portales, Egaña, Lastarria). Pídales que escriban dos ideas principales asociadas a ese personaje y a qué grupo político (conservador o liberal) pertenecía, justificando brevemente.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Debate Formal
• 45 min · Individual

Diagrama de Poderes: El Súper Presidente

Los alumnos crean un esquema visual que muestre las facultades del Presidente según la Constitución de 1833. Deben usar flechas para mostrar cómo el Ejecutivo influía sobre el Legislativo y el Judicial.

Explica por qué era difícil ponerse de acuerdo en un modelo de gobierno para Chile.

Consejo de Facilitación

Al implementar el Diagrama de Poderes: El Súper Presidente, observe si los estudiantes están identificando y clasificando correctamente las facultades presidenciales según la Constitución de 1833.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al curso: 'Si ustedes hubieran vivido en Chile después de la Independencia, ¿qué modelo de país habrían preferido y por qué?'. Guíe la discusión para que los estudiantes justifiquen sus preferencias basándose en las ideas conservadoras y liberales estudiadas.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Debate Formal
• 50 min · Toda la clase

Debate Formal: El Pensamiento de Portales

A partir de frases célebres de Diego Portales, los estudiantes debaten si el 'orden' es más importante que la 'libertad' en un país que está naciendo. Deben usar ejemplos históricos para respaldar su posición.

Analiza cómo estas diferencias de ideas podían llevar a conflictos.

Consejo de Facilitación

En la actividad de Análisis Comparativo: ¿Quién vota?, guíe a los estudiantes para que identifiquen explícitamente las restricciones de voto de 1833 en comparación con la actualidad y discutan las implicaciones.

Qué observar

Presente un diagrama de Venn simple en la pizarra. Pida a los estudiantes que nombren características que son exclusivas de los conservadores, exclusivas de los liberales, y aquellas que podrían compartir. Registre sus respuestas en el diagrama.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Al enseñar sobre la búsqueda de un modelo de país, es crucial ir más allá de la simple descripción de la Constitución de 1833. Enfóquese en las tensiones entre orden y libertad, y entre centralización y federalismo, que caracterizaron el debate. Utilice las metodologías propuestas para que los estudiantes analicen críticamente las decisiones políticas y sus consecuencias a largo plazo, evitando presentar el periodo como un bloque monolítico.

Se espera que los estudiantes puedan articular las diferencias clave entre los modelos de país propuestos, basándose en evidencia concreta de las actividades. Deben ser capaces de explicar cómo la Constitución de 1833 buscó imponer orden y centralización, y cómo esto afectó la participación ciudadana y el ejercicio del poder.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Análisis Comparativo: ¿Quién vota?, los estudiantes podrían asumir erróneamente que los requisitos de voto de 1833 eran similares a los actuales, minimizando las restricciones.

  Durante el Análisis Comparativo: ¿Quién vota?, si un estudiante sugiere que la participación era amplia, rediríjalo a comparar explícitamente los requisitos de propiedad y género de 1833 con los actuales, pidiéndole que calcule el porcentaje aproximado de la población que podía votar.

• En el Diagrama de Poderes: El Súper Presidente, los estudiantes podrían confundir el rol de Portales con el de un presidente electo, atribuyéndole facultades que no ejerció directamente como jefe de Estado.

  En el Diagrama de Poderes: El Súper Presidente, si un estudiante atribuye a Portales poderes presidenciales directos, recuérdele que su influencia fue como ministro y mentor político, y pídale que se centre en las facultades constitucionales del Presidente que él ayudó a diseñar.

• Durante el Debate: El Pensamiento de Portales, los estudiantes podrían no diferenciar claramente entre la necesidad de 'orden' para la estabilidad y la supresión de libertades fundamentales.

  Durante el Debate: El Pensamiento de Portales, si un estudiante argumenta que el 'orden' justifica cualquier medida, pídale que presente evidencia específica de las frases de Portales que apoyan su punto y que considere cómo esas medidas afectaron a diferentes grupos de la sociedad.

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Metodologías usadas en este resumen

• Debate Formal