Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 1o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Roles de Género y Responsabilidades Históricas

La temática de roles de género y responsabilidades históricas requiere un enfoque activo porque conecta el pasado con experiencias personales y familiares de los estudiantes. Al asumir roles en dramatizaciones o analizar líneas de tiempo personales, los jóvenes comprenden mejor los cambios sociales como procesos dinámicos, no como conceptos abstractos.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 7oB: Sociedad y Cultura
• OA HIS 7oB: Historia de Chile

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Objeto Misterioso
• 45 min · Grupos pequeños

Dramatización: Roles del Siglo XX

Divide la clase en grupos pequeños. Cada grupo representa una escena familiar de principios y fines del siglo XX en Chile, asignando roles tradicionales y modernos. Luego, discuten qué cambió y por qué. Cierra con una reflexión colectiva.

¿Cómo han cambiado los roles de género en la familia chilena a lo largo del siglo XX?

Consejo de Facilitación

En la dramatización, pida a los estudiantes que usen objetos simples del aula (libros, delantales) para representar objetos históricos que den autenticidad a sus roles.

Qué observar

Entregar a cada estudiante una tarjeta con dos dibujos: uno de un hombre y otro de una mujer. Pedirles que escriban una responsabilidad que históricamente se asociaba a cada uno en Chile y una responsabilidad que ven hoy en sus familias.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 02

• Objeto Misterioso
• 30 min · Parejas

Línea de Tiempo Familiar

Proporciona tiras de papel para que en parejas dibujen y etiqueten cambios en roles de género en familias chilenas, desde abuelos hasta hoy. Incluye imágenes históricas. Pegan en una línea de tiempo mural de la clase.

¿Qué factores sociales y económicos han influido en la redefinición de las responsabilidades familiares?

Consejo de Facilitación

Al crear la línea de tiempo familiar, guíe a los estudiantes para que entrevisten a familiares con preguntas específicas sobre tareas domésticas y laborales, evitando respuestas genéricas.

Qué observar

Preguntar a los estudiantes: 'Si comparamos cómo vivían sus abuelos cuando eran niños con cómo viven ustedes ahora, ¿qué cosas creen que han cambiado en las familias? ¿Quién hacía qué tareas antes y quién las hace ahora?'

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Objeto Misterioso
• 40 min · Grupos pequeños

Comparación Cultural: Carteles Ilustrados

En grupos, investigan con imágenes roles en culturas mapuche y europea antigua versus Chile actual. Crean carteles comparativos. Presentan al resto de la clase destacando similitudes y diferencias.

¿Cómo se comparan los roles de género históricos en Chile con los de otras culturas?

Consejo de Facilitación

Para los carteles comparativos, limite cada grupo a dos culturas y tres décadas para mantener el enfoque en patrones históricos claros.

Qué observar

Mostrar imágenes de diferentes oficios (ej. minero, profesora, dueña de casa, agricultor). Pedir a los estudiantes que levanten la mano si creen que ese oficio era más común para hombres o mujeres en el Chile del siglo XX, y explicar brevemente por qué.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 04

• Objeto Misterioso
• 35 min · Parejas

Entrevistas Simuladas: Voces del Pasado

Individualmente, preparan preguntas sobre responsabilidades familiares. Luego, en parejas, simulan entrevistas a 'abuelos' usando tarjetas con datos históricos. Comparten hallazgos en círculo.

¿Cómo han cambiado los roles de género en la familia chilena a lo largo del siglo XX?

Consejo de Facilitación

En las entrevistas simuladas, proporcione tarjetas con preguntas guía que incluyan datos concretos como años o cifras de participación femenina en el trabajo.

Qué observar

Entregar a cada estudiante una tarjeta con dos dibujos: uno de un hombre y otro de una mujer. Pedirles que escriban una responsabilidad que históricamente se asociaba a cada uno en Chile y una responsabilidad que ven hoy en sus familias.

• Comprender
• Analizar
• Evaluar
• Autogestión
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Los mejores resultados ocurren cuando se combinan fuentes primarias con actividades prácticas. Evite presentar los roles de género como un tema teórico; en su lugar, use objetos históricos, testimonios orales y comparaciones visuales. La investigación en pedagogía histórica sugiere que los estudiantes retienen mejor cuando reconstruyen el pasado mediante roles activos y conexiones con su vida actual.

Los estudiantes demuestran comprensión al identificar cambios y continuidades en los roles de género, explicar causas económicas y sociales, y comparar perspectivas culturales. Usarán evidencia histórica para cuestionar estereotipos y proponer preguntas sobre equidad en sus propias comunidades.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la actividad de dramatización, watch for students who assume que todos los roles del pasado eran rígidos y sin variación.

  Use el momento de preparación de la dramatización para recordarles que las familias tenían estructuras diversas: rurales, urbanas, indígenas y migrantes. Pídales que incluyan al menos una excepción en su representación, usando ejemplos de mujeres que trabajaban fuera de casa o hombres que cuidaban niños.

• Durante la actividad de línea de tiempo familiar, watch for students who creen que los cambios en roles son lineales y universales.

  Al revisar las líneas de tiempo, pídales que comparen familias de distintas regiones de Chile (norte minero vs sur agrícola) y expliquen por qué los cambios ocurrieron a ritmos distintos. Use mapas simples para visualizar estas diferencias geográficas.

• Durante la actividad de comparación cultural con carteles ilustrados, watch for students who piensan que los roles de género son solo un fenómeno chileno.

  En la fase de diseño de carteles, exija que incluyan al menos un ejemplo de otro país latinoamericano y uno europeo. Luego, en la presentación, pida que expliquen cómo factores como la colonización o la industrialización afectaron cada contexto de manera distinta.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Objeto Misterioso