Historia, Geografía y Ciencias Sociales · 1o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Calendarios y Cosmovisiones Indígenas en Chile

El estudio de los calendarios indígenas en Chile exige que los estudiantes vivan la experiencia de organizar el tiempo más allá de lo mecánico. La participación activa les permite conectar el conteo de días con ciclos naturales y culturales, haciendo visible lo que usualmente pasamos por alto en el calendario gregoriano.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 7oB: Identidad y Pertenencia
• OA HIS 7oB: Pueblos Indígenas de Chile

• 35–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Los Cien Lenguajes
• 35 min · Toda la clase

El Calendario Humano: Simulation

12 niños representan los meses. Deben ordenarse en fila y cada uno decir una característica de su mes (ej. Julio: hace frío, Septiembre: hay volantines).

¿Cómo los calendarios indígenas se diferencian del calendario gregoriano y qué elementos consideran?

Consejo de Facilitación

Durante El Calendario Humano, pida a los estudiantes que representen con su cuerpo el movimiento de la Tierra alrededor del Sol para internalizar los solsticios y equinoccios.

Qué observar

Entregar a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una festividad indígena (ej. We Tripantu, Machaq Mara) o una fecha del calendario gregoriano (ej. 21 de junio, 1 de enero). Pedirles que escriban una frase explicando a qué ciclo natural o evento importante se asocia y si es parte de un calendario indígena o gregoriano.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 02

• Los Cien Lenguajes
• 40 min · Grupos pequeños

Buscadores de Cumpleaños: Collaborative Investigation

En grupos, los niños reciben un calendario del mes actual. Deben marcar los cumpleaños de sus compañeros y contar cuántos días faltan para el próximo evento importante.

¿Qué relación existe entre los ciclos naturales y las festividades en las cosmovisiones indígenas?

Consejo de Facilitación

En Buscadores de Cumpleaños, asegúrese de que cada grupo incluya al menos un estudiante que conozca una festividad local no oficial del calendario gregoriano.

Qué observar

Preguntar a los estudiantes: '¿Qué diferencias notan entre cómo nosotros contamos los días y las estaciones, y cómo lo hacían o hacen los pueblos Mapuche y Aymara? ¿Por qué creen que es importante conocer estas diferencias?' Guiar la conversación hacia la relación entre tiempo, naturaleza y cultura.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Los Cien Lenguajes
• 45 min · Toda la clase

Estaciones en el Calendario: Paseo por la Galería

Se crean cuatro murales (uno por estación). Los niños pegan dibujos de ropa o paisajes en el mural correspondiente y luego ubican en qué meses ocurre cada estación.

¿Cómo la comprensión de estos calendarios enriquece nuestra visión de la diversidad cultural en Chile?

Consejo de Facilitación

En Estaciones en el Calendario, coloque las imágenes de los pueblos Mapuche y Aymara junto a las estaciones que ellos reconocen en su cosmovisión, no solo en las del hemisferio sur.

Qué observar

Mostrar imágenes que representen ciclos naturales (sol, luna, siembra, cosecha) y festividades indígenas. Pedir a los estudiantes que levanten una tarjeta con el nombre del pueblo (Mapuche o Aymara) o 'Gregoriano' que mejor se asocie a cada imagen, verificando su comprensión de las conexiones.

• Comprender
• Aplicar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Es clave partir de lo concreto: usar materiales manipulables como calendarios circulares o tiras de papel para marcar ciclos. Evite enseñar los meses como una lista abstracta. En su lugar, relacione cada mes con una actividad agrícola, una festividad o un fenómeno natural observable. La investigación muestra que cuando los estudiantes comparan su propio cumpleaños con festividades indígenas, la retención de conceptos aumenta notablemente.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán identificar relaciones entre fechas significativas, estaciones y cosmovisiones indígenas. Usarán el calendario como puente entre lo personal, lo comunitario y lo natural, demostrando comprensión mediante ejemplos concretos y comparaciones claras.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante El Calendario Humano, watch for students who assume que todos los meses tienen la misma cantidad de días.

  Pida a los estudiantes que usen sus nudillos para contar los meses en el dorso de su mano, marcando los que tienen 31 días con un punto de tiza en el nudillo y los de 30 días entre los espacios, reforzando esta estrategia con un cartel visual en el aula.

• Durante Estaciones en el Calendario, watch for estudiantes que crean que las estaciones cambian exactamente el día 1 de cada mes.

  Usando el calendario de la galería, pida a los estudiantes que marquen con una línea roja los días aproximados de los solsticios y equinoccios (21 de junio, 21 de septiembre, 21 de diciembre y 21 de marzo) y comparen con el inicio de las estaciones en el calendario gregoriano.

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Metodologías usadas en este resumen

• Los Cien Lenguajes