Artes Visuales · 1o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Estatuas y monumentos: Arte en el espacio público

Observar estatuas y monumentos en el espacio público exige moverse y analizar su entorno, por eso la experiencia directa activa el aprendizaje. Los niños aprenden mejor cuando vinculan el arte público con su vida cotidiana, ya que pueden tocar, dibujar y discutir lo que ven cerca de ellos.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA ART 1oB: Apreciación Estética
• OA ART 1oB: Patrimonio y Monumentos

• 30–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Aprendizaje Experiencial
• 30 min · Toda la clase

Paseo Guiado: Monumentos Cercanos

Organiza un paseo corto al parque o plaza más cercana. Cada niño lleva cuaderno para dibujar una estatua, anotar su material y responder: ¿qué representa? De vuelta en clase, comparten en círculo. Usa fotos si no es posible salir.

¿Por qué crees que se construyen estatuas en las plazas y parques?

Consejo de Facilitación

Durante el paseo guiado, lleva a los estudiantes por un recorrido que incluya al menos tres monumentos cercanos, indicando detalles como fechas, materiales y placas para que comparen funciones reales con percepciones iniciales.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un monumento local. Pide que escriban una oración sobre por qué creen que se construyó y mencionen un material del que podría estar hecho.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 02

• Aprendizaje Experiencial
• 45 min · Parejas

Modelado en Parejas: Mi Monumento

En parejas, los niños eligen a alguien importante (familia o héroe local) y modelan una estatua simple con plastilina. Discuten forma, tamaño y material ideal. Exhiben y explican a la clase.

¿De qué materiales están hechas las esculturas de la ciudad y por qué?

Consejo de Facilitación

En el modelado en parejas, proporciona arcilla y herramientas básicas, pero limita el tiempo a 15 minutos para mantener el enfoque en la idea que quieren representar, no en el perfeccionismo técnico.

Qué observar

Reúne a los estudiantes en pequeños grupos y muéstrales imágenes de diferentes monumentos. Pregunta: ¿Qué historia o persona creen que representa cada monumento? ¿Por qué creen que se eligieron esos materiales para construirlos?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 03

• Aprendizaje Experiencial
• 40 min · Grupos pequeños

Estaciones Rotativas: Análisis de Esculturas

Prepara estaciones con imágenes o maquetas de monumentos: una para materiales, otra para ubicación, otra para significado. Grupos rotan cada 10 minutos, registran hallazgos en fichas.

¿A quién te gustaría dedicarle un monumento y qué forma tendría?

Consejo de Facilitación

En las estaciones rotativas, coloca muestras táctiles de diferentes materiales (bronce, piedra, cemento) y pide que voten en grupo cuál es más resistente al clima de su región antes de explicar propiedades.

Qué observar

Mientras los estudiantes dibujan su propio boceto de monumento, circula por el aula y haz preguntas individuales: ¿A quién o qué está dedicado tu monumento? ¿Qué forma tiene y por qué? ¿Qué mensaje quieres que la gente entienda al verlo?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Actividad 04

• Aprendizaje Experiencial
• 35 min · Individual

Galería Colectiva: Espacio Público en Clase

Los niños crean carteles con dibujos de monumentos imaginarios para la escuela. Votan por favoritos y arman una galería temporal, explicando elecciones.

¿Por qué crees que se construyen estatuas en las plazas y parques?

Consejo de Facilitación

Para la galería colectiva, asigna roles específicos a cada pareja: uno explica el monumento, otro describe el material y un tercero presenta el mensaje que transmite.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un monumento local. Pide que escriban una oración sobre por qué creen que se construyó y mencionen un material del que podría estar hecho.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Autoconciencia
• Autogestión
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema requiere equilibrar la observación concreta con preguntas abiertas que guíen la reflexión. Evita dar respuestas; en cambio, usa materiales accesibles (fotos, maquetas, muestras) para que los estudiantes construyan explicaciones basadas en evidencia. La discusión grupal es clave, ya que los niños ajustan sus ideas al escuchar las de sus compañeros, lo que refuerza el aprendizaje colaborativo.

Al finalizar, los estudiantes explican con ejemplos concretos por qué los monumentos existen y qué materiales o formas los hacen apropiados para su ubicación. Identifican al menos un valor cultural o histórico que conmemora cada obra que analizan.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Paseo Guiado, watch for cuando los estudiantes digan que las estatuas solo son para decorar. Pide que lean las placas o busquen símbolos en el monumento para identificar qué historia o persona representa, comparando su función con la decoración.

  Durante el Modelado en Parejas, si algún estudiante usa materiales aleatorios, guíalo a pensar en la durabilidad y clima local. Pregúntale: ¿Qué pasaría si tu monumento estuviera afuera todo el año? ¿Qué material lo protegería mejor?

• Durante las Estaciones Rotativas, watch for cuando los estudiantes piensen que todos los monumentos son antiguos. Compara imágenes de monumentos modernos y antiguos, destacando diferencias en materiales y diseños.

  Durante el Modelado en Parejas, si los estudiantes crean monumentos estáticos, pídeles que expliquen qué evento o persona representan y cómo su forma transmite ese mensaje, fomentando la conexión entre diseño y propósito.

• Durante las Estaciones Rotativas, watch for cuando los estudiantes digan que cualquier material sirve para una estatua. Entrega muestras de materiales y pregúntales: ¿Cuál se oxidaría con la lluvia? ¿Cuál se rompería con el viento?

  Durante el Paseo Guiado, si los estudiantes no notan diferencias en materiales, lleva un imán para probar qué monumentos son de metal y conversa sobre por qué se eligen ciertos metales en exteriores.

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Metodologías usadas en este resumen

• Aprendizaje Experiencial