Tecnología · 8o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Ética en el Desarrollo de Software

El desarrollo de software ético requiere más que conocimiento técnico. Los estudiantes de octavo básico necesitan espacios activos para explorar conflictos morales con ejemplos tangibles que conecten con su realidad. La interacción social en estas actividades transforma conceptos abstractos en debates significativos y decisiones fundamentadas.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA TEC 8oB: Ética y Responsabilidad Tecnológica

• 25–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Seminario Socrático
• 30 min · Parejas

Debate en Parejas: Autos Autónomos

Parejas analizan un caso de accidente fatal causado por un auto autónomo. Cada uno defiende una posición: responsabilidad del programador o del usuario. Concluyen con un principio ético compartido y lo presentan al grupo.

¿Quién es responsable cuando un auto autónomo comete un error fatal?

Consejo de Facilitación

Durante el Debate en Parejas sobre autos autónomos, entregue a cada equipo un caso jurídico real para que contrasten argumentos técnicos y éticos.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente escenario: 'Un algoritmo de selección de personal, entrenado con datos históricos de una empresa, tiende a descartar a candidatas mujeres para puestos de alta gerencia. ¿Quién es el principal responsable de este sesgo: el programador, la empresa que proporcionó los datos, o la propia IA?'. Guíe la discusión pidiendo a los estudiantes que justifiquen sus respuestas basándose en los conceptos de responsabilidad y sesgo algorítmico.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Seminario Socrático
• 45 min · Grupos pequeños

Análisis Grupal: Algoritmos de Redes Sociales

Grupos pequeños revisan ejemplos de feeds manipulados que afectan la salud mental. Identifican sesgos, discuten impactos y proponen cambios éticos. Registran hallazgos en un póster compartido.

¿Cómo influyen los algoritmos de redes sociales en nuestra salud mental y opinión pública?

Consejo de Facilitación

En el Análisis Grupal de algoritmos de redes sociales, pida a los estudiantes que comparen datos de engagement con testimonios de usuarios locales para contextualizar el impacto.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta. Pídales que escriban el nombre de una tecnología que usen frecuentemente (ej. red social, videojuego, asistente virtual) y que describan un posible dilema ético asociado a su diseño o uso. Deben proponer una solución o principio ético que podría aplicarse para mitigar ese dilema.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Seminario Socrático
• 50 min · Toda la clase

Role-Play en Clase: Desarrolladores Éticos

La clase se divide en roles: desarrolladores, usuarios y reguladores chilenos. Simulan una reunión para decidir sobre un algoritmo controvertido. Votan principios éticos al final.

¿Qué principios éticos deberían guiar a los desarrolladores de tecnología en Chile?

Consejo de Facilitación

En el Role-Play de Desarrolladores Éticos, asigne roles con conflictos específicos (ej. CEO vs. ingeniero) para que experimenten tensiones reales en la toma de decisiones.

Qué observar

Muestre a los estudiantes dos titulares de noticias sobre tecnología y sociedad (uno positivo, uno negativo). Pida que identifiquen qué principio ético (ej. privacidad, equidad, transparencia) podría estar en juego en cada caso y expliquen brevemente por qué. Recopile las respuestas para verificar la comprensión.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 04

• Seminario Socrático
• 25 min · Individual

Cuestionario Individual: Principios Éticos

Estudiantes responden individualmente a dilemas éticos chilenos, como protección de datos. Luego, discuten respuestas en círculo para refinar ideas colectivas.

¿Quién es responsable cuando un auto autónomo comete un error fatal?

Consejo de Facilitación

Para el Cuestionario Individual, incluya preguntas con ejemplos chilenos (ej. uso de datos en apps escolares) para reforzar la relevancia local.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente escenario: 'Un algoritmo de selección de personal, entrenado con datos históricos de una empresa, tiende a descartar a candidatas mujeres para puestos de alta gerencia. ¿Quién es el principal responsable de este sesgo: el programador, la empresa que proporcionó los datos, o la propia IA?'. Guíe la discusión pidiendo a los estudiantes que justifiquen sus respuestas basándose en los conceptos de responsabilidad y sesgo algorítmico.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Algunas notas para enseñar esta unidad

La enseñanza de ética en software funciona mejor cuando se combina la teoría con la práctica contextualizada. Evite discursos abstractos; en su lugar, use casos cercanos y roles que obliguen a los estudiantes a tomar decisiones difíciles. La investigación muestra que los adolescentes aprenden ética tecnológica mediante la identificación de problemas en su entorno inmediato, no en teorías lejanas.

Al finalizar, los estudiantes podrán identificar sesgos en algoritmos, argumentar responsabilidades éticas en casos reales y proponer soluciones tecnológicas alineadas con principios sociales. La participación activa en debates y análisis grupales será clave para demostrar dominio de estos objetivos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Debate en Parejas sobre autos autónomos, escuche afirmaciones como 'la máquina decide sola, no hay responsabilidad humana'.

  En el debate, proporcione un caso legal internacional (ej. accidente de Uber 2018) donde un ingeniero fue demandado. Pida a los estudiantes que analicen quién firmó los algoritmos y qué decisiones humanas permitieron el fallo.

• Durante el Análisis Grupal de algoritmos de redes sociales, algunos dirán que 'solo afecta a empresas como Facebook'.

  Entregue datos de uso local (ej. encuestas sobre tiempo de pantalla en adolescentes chilenos) y pida que comparen con casos de desinformación en elecciones estudiantiles de su colegio.

• Durante el Role-Play de Desarrolladores Éticos, es común escuchar que 'Chile no tiene leyes para esto'.

  Proporcione el texto de la Ley 19.628 sobre protección de datos personales y guíe a los estudiantes para que identifiquen cómo aplica en sus roles ficticios, por ejemplo, al decidir qué datos recolectar de un usuario.

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Metodologías usadas en este resumen

• Seminario Socrático