Seminario de Filosofía · IV Medio

Ideas de aprendizaje activo

El asombro y el problema filosófico

El asombro constituye el motor inicial de la actividad filosófica, transformando la curiosidad cotidiana en una pregunta rigurosa sobre la existencia, la ética o el conocimiento. En el contexto de IV Medio, este tema busca que los estudiantes reconozcan que la filosofía no es un saber estático en libros antiguos, sino una disposición activa frente a la realidad chilena contemporánea y sus desafíos. Al conectar con el OA 1, se fomenta la capacidad de problematizar lo que parece obvio, permitiendo que el joven investigador desarrolle una mirada crítica sobre su entorno social y personal.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA 1 (Bases Curriculares Electivo)
• OA 4 (Bases Curriculares Electivo)

• 20–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 20 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: El objeto cotidiano

Los estudiantes eligen un objeto común (como un celular o una moneda) y escriben tres preguntas que no puedan responderse con ciencia o datos técnicos. Luego, discuten en parejas cuáles de esas preguntas tocan la esencia o el valor del objeto, compartiendo la mejor pregunta con el curso.

¿Qué hace que una pregunta sea filosófica?

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Seminario Socrático
• 45 min · Toda la clase

Galería de Asombros: Fotografía filosófica

Los alumnos traen una fotografía de un rincón de su ciudad o barrio que les genere extrañeza o duda. En una caminata por la sala, los compañeros pegan post-its con preguntas filosóficas sugeridas por la imagen, practicando la transformación de la observación en problema.

¿Cómo pasamos de la opinión al problema filosófico?

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Juego de Simulación
• 40 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: El tribunal de lo obvio

Un grupo defiende una verdad 'evidente' (ej. 'el tiempo es dinero') mientras que otro grupo debe usar el asombro para cuestionar los supuestos de esa afirmación. El resto del curso actúa como jurado evaluando qué tan profunda fue la problematización.

¿Cuál es el rol del asombro en la investigación?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Cualquier pregunta difícil es una pregunta filosófica.

  Las preguntas filosóficas no solo son difíciles, sino que cuestionan fundamentos y conceptos universales. El uso de discusiones guiadas ayuda a los estudiantes a distinguir entre dudas técnicas (¿cómo funciona?) y dudas filosóficas (¿por qué existe algo?).

• El asombro es solo para niños o gente ingenua.

  En filosofía, el asombro es una disposición intelectual madura que rompe con el hábito. Las actividades de observación directa permiten que el estudiante vea el asombro como una herramienta de rigor crítico y no como una falta de conocimiento.

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Metodologías usadas en este resumen

• Pensar-Emparejar-Compartir
• Seminario Socrático
• Juego de Simulación