Lengua y Literatura · 8o Básico

Ideas de aprendizaje activo

La Entrevista como Fuente de Información

La entrevista como fuente de información requiere práctica guiada para que los estudiantes internalicen habilidades de investigación y comunicación. La interacción directa en actividades estructuradas les permite experimentar el proceso completo, desde la preparación hasta la reflexión ética, asegurando que comprendan su relevancia en la construcción de conocimiento.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA LEN 8oB: Comunicación Oral
• OA LEN 8oB: Investigación sobre Temas de Interés

• 20–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Enseñanza entre Pares
• 30 min · Parejas

Enseñanza entre Pares: Preparación de Guion de Entrevista

En parejas, los estudiantes identifican un tema de interés escolar y crean 10 preguntas: 5 abiertas y 5 cerradas. Revisan el guion mutuamente para claridad y relevancia. Prueban las preguntas con un compañero simulando respuestas.

¿Cómo se prepara una entrevista para obtener información relevante?

Consejo de Facilitación

Durante la actividad de pares, circule entre los grupos para escuchar cómo formulan preguntas y ofrezca feedback inmediato sobre la claridad y secuencia lógica.

Qué observar

Entregue a los estudiantes un fragmento de transcripción de entrevista. Pida que identifiquen dos preguntas que el entrevistador hizo y que consideren si fueron abiertas o cerradas, justificando su elección.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Juego de Roles
• 45 min · Grupos pequeños

Grupos Pequeños: Entrevistas Simuladas

Formen grupos de 4: dos entrevistadores, uno entrevistado y uno registrador. Realicen la entrevista grabada por 10 minutos, luego roten roles. Discutan fortalezas y mejoras en grupo.

¿Qué consideraciones éticas deben tenerse al entrevistar a una persona?

Consejo de Facilitación

En las entrevistas simuladas, entregue una rúbrica con criterios de escucha activa para que los estudiantes la usen como guía durante la práctica.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: '¿Qué pasaría si un entrevistador publica información sensible de un entrevistado sin su permiso?'. Guíe la discusión hacia las implicaciones éticas y legales, y cómo el consentimiento informado previene esto.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Juego de Roles
• 40 min · Toda la clase

Clase Completa: Transcripción Colaborativa

Compartan grabaciones en proyector. La clase transcribe colectivamente un segmento, comparando versiones para precisión. Voten la transcripción final e integren en un texto expositivo modelo.

¿De qué manera la transcripción de una entrevista se integra en un texto expositivo?

Consejo de Facilitación

Para la transcripción colaborativa, asigne roles específicos (por ejemplo, quien escribe, quien verifica) para asegurar participación equitativa y precisión en el texto.

Qué observar

Solicite a los estudiantes que escriban en un papel: 1) Una pregunta abierta que harían para investigar sobre la vida escolar de sus abuelos, y 2) Un aspecto ético clave a considerar al entrevistar a una persona mayor.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 04

• Juego de Roles
• 20 min · Individual

Individual: Reflexión Ética

Cada estudiante escribe un párrafo sobre dilemas éticos en su entrevista simulada, como consentimiento o sesgos. Compartan uno con la clase para discusión guiada.

¿Cómo se prepara una entrevista para obtener información relevante?

Qué observar

Entregue a los estudiantes un fragmento de transcripción de entrevista. Pida que identifiquen dos preguntas que el entrevistador hizo y que consideren si fueron abiertas o cerradas, justificando su elección.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Experiencias como esta funcionan mejor cuando los estudiantes enfrentan desafíos auténticos. Evite dar respuestas directas; en su lugar, plantee preguntas que los lleven a descubrir errores comunes, como la diferencia entre preguntas abiertas y cerradas. La investigación muestra que el aprendizaje se consolida cuando los errores se corrigen en el momento, no después, así que aproveche las simulaciones para corregir en vivo. Priorice el role-playing ético porque los estudiantes internalizan normas cuando las viven en contextos controlados.

Los estudiantes demuestran dominio cuando diseñan guiones con preguntas claras, realizan entrevistas simuladas con escucha activa y transcriben testimonios respetando la voz del entrevistado. La reflexión ética debe reflejar conciencia sobre consentimiento y anonimato en contextos reales.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la actividad 'Pares: Preparación de Guion de Entrevista', watch for students who believe que cualquier pregunta improvisada sirve para una buena entrevista.

  Entregue una lista de preguntas mal formuladas y pida a los pares que identifiquen qué las hace irrelevantes. Luego, guíelos para reescribirlas en parejas, usando ejemplos de guiones efectivos que usted proporciona.

• Durante la actividad 'Clase Completa: Transcripción Colaborativa', watch for students who piensan que la transcripción es solo copiar palabras textuales sin editar.

  Asigne la transcripción de un fragmento con errores (por ejemplo, repeticiones o frases incompletas) y pida al grupo que discuta cómo editar sin perder el sentido original, usando la rúbrica de precisión versus legibilidad.

• Durante la actividad 'Grupos Pequeños: Entrevistas Simuladas', watch for students who no consideran necesario pedir permiso al entrevistado.

  Antes de iniciar las simulaciones, repase con ellos el concepto de consentimiento informado y anonimato. Luego, en los grupos, pídales que firmen un 'contrato ético' imaginario donde declaren haber explicado el propósito de la entrevista y el uso de la información.

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Metodologías usadas en este resumen

• Enseñanza entre Pares
• Juego de Roles