Lengua y Literatura · 6o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Entrevista: Recopilación de Información Oral

La entrevista como herramienta pedagógica activa exige que los estudiantes experimenten la obtención de información de manera real, no teórica. Este enfoque les permite comprender la importancia de cada técnica: desde la formulación de preguntas hasta la escucha atenta, porque el error se corrige en el momento y el acierto se celebra al instante.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA LEN 6oB: Comunicación Oral y Entrevista

• 20–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Enseñanza entre Pares
• 20 min · Parejas

Enseñanza entre Pares: Práctica de Preguntas Abiertas

Los estudiantes en parejas alternan roles de entrevistador y entrevistado sobre un tema cotidiano como 'un día en la escuela'. Uno formula tres preguntas abiertas y escucha activamente, luego cambian. Al final, discuten qué respuestas fueron más detalladas.

¿Cómo se formulan preguntas abiertas para obtener respuestas detalladas?

Consejo de Facilitación

Para la Práctica de Preguntas Abiertas, entregue tarjetas con roles específicos (ej. 'un niño que migró a la ciudad') y pida que formulen una pregunta abierta, una cerrada y una de seguimiento para cada rol.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una profesión (ej. bombero, panadero, bibliotecario). Pida que escriban dos preguntas abiertas y una cerrada que le harían a alguien en esa profesión para conocer su trabajo. Revise las preguntas para asegurar que sean pertinentes y sigan el formato solicitado.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Autogestión
• Habilidades de Relación

Actividad 02

• Juego de Roles
• 30 min · Grupos pequeños

Grupos Pequeños: Diseño de Guion

En grupos de cuatro, eligen un personaje de la comunidad escolar y diseñan un guion con cinco preguntas abiertas. Incluyen introducción y cierre. Prueban el guion internamente y ajustan basado en retroalimentación grupal.

¿Qué importancia tiene la escucha activa durante una entrevista?

Consejo de Facilitación

Durante el Diseño de Guion en grupos pequeños, entregue un organizador gráfico con secciones para datos biográficos, preguntas clave y frases de transición para que estructuren el contenido antes de la simulación.

Qué observar

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Imaginen que entrevistan a un compañero sobre su fin de semana. ¿Qué señales de escucha activa notarían en un buen entrevistador y cuáles serían señales de mala escucha?'. Guíe la discusión para que identifiquen comportamientos específicos como asentir, parafrasear y mantener contacto visual.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 03

• Juego de Roles
• 45 min · Toda la clase

Clase Completa: Entrevista Simulada

Un estudiante voluntario actúa como entrevistado; la clase formula preguntas colectivamente. El docente modela escucha activa. Luego, en plenaria, construyen un relato periodístico grupal a partir de las respuestas.

¿Diseña un guion de entrevista para un personaje de tu comunidad?

Consejo de Facilitación

En la Entrevista Simulada, use un cronómetro visible y pida a los estudiantes que alternen roles de entrevistador, entrevistado y observador, rotando en cada ronda para practicar diferentes habilidades.

Qué observar

En parejas, los estudiantes realizan una mini-entrevista de 5 minutos sobre un tema acordado (ej. 'Mi libro favorito'). Luego, cada estudiante evalúa a su compañero usando una rúbrica simple: ¿formuló preguntas abiertas?, ¿demostró escucha activa?, ¿el guion fue útil?. Deben escribir un comentario constructivo.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Actividad 04

• Juego de Roles
• 25 min · Individual

Individual: Autoevaluación de Entrevista

Cada estudiante graba una entrevista corta a un familiar usando su guion. Analiza la grabación con una rúbrica: ¿preguntas abiertas? ¿escucha activa? Comparte un resumen con la clase.

¿Cómo se formulan preguntas abiertas para obtener respuestas detalladas?

Consejo de Facilitación

Para la Autoevaluación Individual, proporcione una rúbrica con indicadores claros sobre preguntas abiertas, escucha activa y coherencia del guion, y pida que completen una reflexión escrita con ejemplos concretos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con una profesión (ej. bombero, panadero, bibliotecario). Pida que escriban dos preguntas abiertas y una cerrada que le harían a alguien en esa profesión para conocer su trabajo. Revise las preguntas para asegurar que sean pertinentes y sigan el formato solicitado.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Conciencia Social
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

La enseñanza de la entrevista requiere modelar técnicas en tiempo real: demostrar cómo reformular una pregunta para profundizar o cómo usar silencios para que el entrevistado continúe. Evite corregir solo al final; intervenga durante las prácticas con retroalimentación inmediata, especialmente cuando los estudiantes usen preguntas cerradas en contextos que requieren narrativas extensas. La investigación en comunicación oral muestra que los estudiantes internalizan más cuando ven el impacto de sus propias preguntas en las respuestas de sus compañeros.

Los estudiantes logran formular preguntas abiertas que generan respuestas detalladas, diseñan guiones claros que guían la conversación y demuestran escucha activa mediante gestos y seguimiento de respuestas. Al final, cada uno puede explicar por qué su técnica favoreció la recopilación de información relevante.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Práctica de Preguntas Abiertas, los estudiantes pueden pensar que todas las preguntas deben ser de sí o no para ser claras.

  Entregue tarjetas con ejemplos de ambos tipos de preguntas y pida que identifiquen cuáles generan respuestas largas. Luego, en parejas, reformulen tres preguntas cerradas del material en preguntas abiertas, discutiendo cómo cada versión afecta la información obtenida.

• Durante la Entrevista Simulada, algunos creen que grabar es suficiente y no es necesario escuchar con atención.

  Asigne un rol de observador por grupo que debe registrar señales no verbales (asentimientos, miradas) y momentos en que el entrevistador interrumpió o perdió el hilo. Al final, cada grupo comparte cómo estas observaciones mejoraron la calidad de la entrevista.

• Durante el Diseño de Guion, los estudiantes pueden asumir que las entrevistas solo sirven para temas grandes o famosos.

  Proporcione una lista de personajes cotidianos (ej. el portero, la dueña del quiosco) y pida que diseñen preguntas para conocer su perspectiva sobre un tema local, como el uso de plazas públicas. Luego, discutan cómo estas voces contribuyen a construir relatos auténticos.

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Metodologías usadas en este resumen

• Enseñanza entre Pares
• Juego de Roles