Filosofía · IV Medio

Ideas de aprendizaje activo

Poder: ¿quién lo tiene y cómo se usa?

Este tema requiere que los estudiantes reconozcan el poder no como un concepto abstracto, sino como algo tangible y distribuido en su entorno inmediato. El aprendizaje activo funciona porque los lleva a identificar ejemplos concretos en su comunidad, transformando nociones teóricas en experiencias personales que facilitan la reflexión crítica.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA FIL 4oM: Filosofía Política y Democracia

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Mapa Conceptual
• 45 min · Grupos pequeños

Mapa Colaborativo: Poder en la Comunidad

Los grupos dibujan un mapa de su barrio o escuela e identifican actores con poder político, económico y social. Marcan ejemplos de uso justo e injusto con flechas. Comparten hallazgos en plenaria para discutir patrones comunes.

¿Qué es el poder y cómo se manifiesta en tu entorno?

Consejo de Facilitación

En el Mapa Colaborativo, asegúrate de que cada grupo incluya al menos un ejemplo de poder económico, político y social en su comunidad para evitar generalizaciones.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una institución (ej. Municipalidad, Empresa Eléctrica, Colegio). Pídales que escriban una frase identificando quién o quiénes ejercen poder en esa institución y un ejemplo concreto de cómo lo usan.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 02

• Mapa Conceptual
• 50 min · Toda la clase

Debate Guiado: Uso Justo del Poder

Divide la clase en roles: líderes, ciudadanos afectados y observadores. Presentan casos reales de poder en Chile, como municipalidades o empresas. Votan y justifican si el uso fue justo, registrando argumentos.

¿Quiénes tienen poder en tu comunidad o en el país?

Qué observar

Inicie una discusión preguntando: 'Si tuvieran que dibujar un mapa de poder en su barrio, ¿qué lugares o personas incluirían y por qué?'. Guíe la conversación para que identifiquen diferentes tipos de poder y sus manifestaciones.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 03

• Mapa Conceptual
• 30 min · Parejas

Role-Play: Instituciones en Acción

En parejas, simulan una sesión de consejo municipal donde uno ejerce poder económico y el otro social. Resuelven un conflicto ficticio, como un proyecto urbano, y reflexionan sobre legitimidad.

¿Cómo se puede usar el poder de manera justa o injusta?

Qué observar

Presente un titular de noticia reciente sobre una decisión política o económica. Pida a los estudiantes que identifiquen en parejas qué tipo de poder (político, económico, social) está más presente en la noticia y justifiquen su elección con un argumento breve.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Actividad 04

• Mapa Conceptual
• 35 min · Individual

Análisis de Noticias: Poder Cotidiano

Individualmente, seleccionan una noticia chilena sobre poder. Anotan quién lo tiene, cómo se usa y si es justo. Discuten en grupos pequeños para comparar perspectivas.

¿Qué es el poder y cómo se manifiesta en tu entorno?

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una institución (ej. Municipalidad, Empresa Eléctrica, Colegio). Pídales que escriban una frase identificando quién o quiénes ejercen poder en esa institución y un ejemplo concreto de cómo lo usan.

• Comprender
• Analizar
• Crear
• Autoconciencia
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Experiencias docentes muestran que este tema se enseña mejor cuando se parte de lo concreto: los estudiantes necesitan ver el poder en acción para cuestionarlo. Evita partir de definiciones abstractas; en su lugar, usa ejemplos cotidianos y guíalos para que identifiquen patrones. La investigación en educación cívica sugiere que las simulaciones y el análisis de casos reales aumentan la retención de conceptos complejos como legitimidad y coerción.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán mapear diversas formas de poder en su contexto, analizar su uso desde perspectivas éticas y participar en discusiones argumentadas sobre justicia y equidad. La evidencia de aprendizaje incluye mapas detallados, debates con fundamentos y simulaciones con roles bien definidos.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Mapa Colaborativo, algunos estudiantes pueden asumir que solo figuras visibles, como el alcalde, ejercen poder.

  Dirija la atención hacia lo cotidiano: pregunte '¿Quién decide qué se enseña en la escuela?' o '¿Quién influye en los precios de los productos en tu barrio?' para que identifiquen roles menos evidentes como profesores, dueños de tiendas o líderes sociales.

• Durante el Debate Guiado, es común escuchar que el poder siempre es negativo porque se asocia con abuso.

  Use el formato de debate para contrastar ejemplos: pida a los estudiantes que identifiquen una política pública que mejore la vida de las personas (ej. subsidios) y otra que limite derechos (ej. censura), y analicen intencionalidades distintas.

• Durante el Role-Play de Instituciones en Acción, algunos asumen que el poder institucional es estático y no cambia con el tiempo.

  En la simulación, incluya un giro inesperado: por ejemplo, que un grupo de ciudadanos proteste y logre cambiar una decisión de la institución, demostrando que el poder se negocia y transforma.

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Metodologías usadas en este resumen

• Mapa Conceptual