Biología · IV Medio · Crisis Climática y Sustentabilidad · 2do Semestre

Pérdida de Biodiversidad y Extinciones

Los estudiantes evalúan las principales amenazas a la biodiversidad, como la destrucción de hábitats, especies invasoras y sobreexplotación.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA CN 4oM: Cambio Climático y Antropoceno
• OA CN 4oM: Impacto Ambiental

Acerca de este tema

La pérdida de biodiversidad y las extinciones representan una crisis global que afecta directamente a Chile, con sus ecosistemas únicos como los bosques nativos del sur y los desiertos del norte. Los estudiantes analizan amenazas principales: destrucción de hábitats por deforestación y urbanización, especies invasoras como el visón americano que depredan fauna nativa, y sobreexplotación por pesca ilegal o caza. Ejemplos chilenos incluyen el huemul y el pudú en peligro por pérdida de hábitat, y aves como el cóndor por persecución humana.

Este tema se conecta con la estabilidad de ecosistemas, ya que la desaparición de especies clave altera cadenas tróficas y reduce servicios como polinización y purificación de agua. En el contexto de la crisis climática y el Antropoceno, los estudiantes evalúan impactos locales, fomentando conciencia sobre sustentabilidad.

El aprendizaje activo beneficia este tema porque actividades prácticas, como mapear amenazas en mapas de Chile o simular impactos en ecosistemas con modelos, hacen visibles conceptos abstractos. Los estudiantes desarrollan empatía al investigar especies en riesgo y proponen soluciones reales, fortaleciendo habilidades críticas para la ciudadanía ambiental.

Preguntas Clave

1. ¿Cuáles son las mayores amenazas para la biodiversidad en el territorio chileno?
2. ¿Cómo se relaciona la pérdida de biodiversidad con la estabilidad de los ecosistemas?
3. ¿Qué especies chilenas se encuentran en peligro de extinción y por qué?

Objetivos de Aprendizaje

• Analizar las causas principales de la pérdida de biodiversidad en Chile, clasificando las amenazas según su origen (natural o antrópico).
• Evaluar el impacto de especies invasoras específicas en ecosistemas chilenos, como el visón en Tierra del Fuego o el pino oregón en bosques nativos.
• Explicar la relación directa entre la sobreexplotación de recursos (pesca, caza) y la disminución de poblaciones de especies emblemáticas chilenas.
• Comparar la vulnerabilidad de diferentes ecosistemas chilenos (desierto, bosque, altiplano) frente a la pérdida de biodiversidad.
• Proponer medidas concretas y sustentables para mitigar la pérdida de biodiversidad en una región específica de Chile.

Antes de Empezar

Estructura y función de los ecosistemas

Por qué: Los estudiantes necesitan comprender cómo interactúan los organismos entre sí y con su ambiente para entender cómo la pérdida de especies altera estas interacciones.

Ciclos biogeoquímicos (Ciclo del agua, Carbono, Nitrógeno)

Por qué: Comprender los ciclos naturales ayuda a los estudiantes a visualizar cómo la alteración de un componente (una especie) puede afectar el funcionamiento global del ecosistema.

Conceptos básicos de genética y herencia

Por qué: Entender la variabilidad genética dentro de una población es fundamental para comprender por qué las poblaciones pequeñas y aisladas son más vulnerables a la extinción.

Vocabulario Clave

Especie endémica	Organismo que solo se encuentra en una región geográfica específica, como una isla o un país. Chile posee muchas especies endémicas que son particularmente vulnerables a cambios ambientales.
Especie invasora	Organismo introducido por el ser humano en un ecosistema donde no existía naturalmente, y que causa daños ecológicos o económicos. Estas especies compiten con las nativas por recursos y hábitat.
Fragmentación de hábitat	Proceso por el cual un hábitat continuo se divide en parches más pequeños y aislados, dificultando el movimiento y la supervivencia de las especies.
Sobreexplotación	Uso de un recurso natural a una tasa mayor de la que puede ser repuesto por la naturaleza. En biodiversidad, se refiere a la caza, pesca o recolección excesiva de especies.
Antropoceno	Época geológica propuesta caracterizada por el impacto significativo de las actividades humanas en la geología y los ecosistemas de la Tierra.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

La pérdida de biodiversidad solo afecta a animales grandes y carismáticos.

Qué enseñar en su lugar

La biodiversidad incluye plantas, hongos e invertebrados esenciales para ecosistemas. Actividades de mapeo grupal ayudan a estudiantes visualizar impactos en toda la red trófica, como la polinización por insectos, corrigiendo visiones parciales mediante discusión colaborativa.

Idea errónea común

Las extinciones son procesos naturales, no causados por humanos.

Qué enseñar en su lugar

Aunque extinciones naturales ocurren, la tasa actual es 1000 veces mayor por acciones antropogénicas. Simulaciones prácticas muestran aceleración humana, permitiendo a estudiantes comparar escenarios y apreciar evidencia científica a través de observación directa.

Idea errónea común

Las especies invasoras no representan una amenaza real en Chile.

Qué enseñar en su lugar

Invasoras como el castor alteran ríos patagónicos drásticamente. Debates y estudios de caso activan priorización de evidencias locales, ayudando a estudiantes refutar subestimaciones con datos concretos y perspectivas múltiples.

Ideas de aprendizaje activo

Análisis de Estudio de Caso: Especies Chilenas en Peligro

Asigna a cada grupo una especie amenazada como el huemul o el chungungo. Investigan amenazas específicas en Chile usando fuentes confiables, crean un póster con causas, efectos y medidas de conservación, y lo presentan. Termina con una galería ambulante para que todos comenten.

50 min·Grupos pequeños

Mapeo Colaborativo: Amenazas en Chile

Proporciona mapas de Chile. Grupos marcan ubicaciones de destrucción de hábitats, especies invasoras y sobreexplotación con colores distintos, agregan ejemplos locales y discuten conexiones con estabilidad ecosistémica. Compila en un mapa clase compartido.

45 min·Grupos pequeños

Juego de Simulación: Cadena Trófica Disruptiva

Usa tarjetas de especies chilenas en un ecosistema. Retira una especie clave por amenaza humana, observa colapsos en cadena. Grupos discuten y proponen intervenciones, repitiendo con diferentes escenarios.

40 min·Toda la clase

Debate Formal: Prioridades de Conservación

Divide la clase en roles: científicos, comunidades locales, empresas. Debaten priorizar hábitats vs. control de invasoras en Chile. Votan y reflexionan sobre trade-offs éticos y científicos.

50 min·Parejas

Conexiones con el Mundo Real

• Biólogos y conservacionistas trabajan en parques nacionales como el Parque Nacional Lauca o la Reserva Nacional Torres del Paine para monitorear poblaciones de especies amenazadas, como el guanaco o el huemul, y diseñar estrategias de conservación.
• Los pescadores artesanales en la costa de Chile deben adherirse a cuotas de pesca y vedas establecidas por el Ministerio de Economía, Fomento y Turismo para evitar la sobreexplotación de especies marinas como la merluza.
• Los ingenieros ambientales evalúan el impacto de proyectos de infraestructura, como carreteras o desarrollos urbanos, en la fragmentación de hábitats y proponen medidas de mitigación para proteger corredores biológicos.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Entregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de una especie chilena en peligro (ej. huemul, loro tricahue). Pida que escriban una amenaza principal que enfrenta y una acción concreta que podría ayudar a su conservación.

Pregunta para Discusión

Plantee la siguiente pregunta al grupo: 'Si tuvieran que priorizar la conservación de un ecosistema chileno (desierto florido, bosque valdiviano, altiplano) frente a una amenaza común como la expansión agrícola, ¿cuál elegirían y por qué, considerando la biodiversidad única de cada uno?'

Verificación Rápida

Presente tres imágenes: un bosque talado, un río contaminado y una especie exótica en un nuevo hábitat. Pida a los estudiantes que identifiquen la amenaza principal representada en cada imagen y expliquen brevemente su conexión con la pérdida de biodiversidad.

Preguntas frecuentes

¿Cuáles son las principales amenazas a la biodiversidad en Chile?

Las mayores amenazas incluyen destrucción de hábitats por agricultura y minería, especies invasoras como el visón y el castor que compiten con nativas, y sobreexplotación en pesca y caza. Ejemplos: deforestación en la Araucanía afecta al mono del monte, mientras la urbanización en Valparaíso reduce hábitats costeros. Estas alteran estabilidad ecosistémica, reduciendo resiliencia al cambio climático.

¿Cómo el aprendizaje activo ayuda a entender la pérdida de biodiversidad?

El aprendizaje activo hace tangibles amenazas abstractas mediante mapeos, simulaciones y debates sobre casos chilenos. Estudiantes investigan especies reales, colaboran en modelos de ecosistemas y proponen soluciones, desarrollando empatía y pensamiento crítico. Esto contrasta con lecturas pasivas, fomentando retención y acción ambiental consciente.

¿Qué especies chilenas están en peligro de extinción y por qué?

Especies como el huemul por pérdida de hábitat en la Patagonia, el pudú por fragmentación forestal, y el cóndor por envenenamiento y tendidos eléctricos. La sobreexplotación afecta al loco en costas, mientras invasoras depredan al chungungo. Estas pérdidas desestabilizan ecosistemas al romper cadenas alimentarias.

¿Cómo se relaciona la pérdida de biodiversidad con la estabilidad de ecosistemas?

La biodiversidad mantiene equilibrio: especies clave regulan poblaciones y proveen servicios como control de plagas o ciclo de nutrientes. Su pérdida causa colapsos tróficos, como proliferación de herbívoros sin depredadores, amplificando efectos del cambio climático en Chile, donde ecosistemas frágiles como humedales sufren más.