Artes Visuales · I Medio

Ideas de aprendizaje activo

Creación de Esculturas con Objetos Encontrados

El trabajo con esculturas de objetos encontrados exige que los estudiantes piensen en tres dimensiones, donde el espacio y el recorrido son tan importantes como el material. La participación activa mediante simulaciones y colaboraciones les permite entender que la instalación no es solo un producto, sino un proceso donde el espectador cobra relevancia.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA ART 1oM: Escultura Contemporánea y Resignificación
• OA ART 1oM: Creación Visual y Experimentación

• 45–90 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 60 min · Grupos pequeños

Juego de Simulación: Intervención del Aula

Los estudiantes deben transformar un rincón de la sala usando solo lana o cinta adhesiva para crear una red que altere el tránsito normal. Deben reflexionar sobre cómo este cambio físico afecta el comportamiento de sus compañeros.

¿Cómo se puede transformar la función original de un objeto a través de su integración en una escultura?

Consejo de Facilitación

Durante la Simulación: Intervención del Aula, delimite claramente las zonas de circulación para que los estudiantes experimenten físicamente cómo el recorrido afecta la percepción de la obra.

Qué observar

Los estudiantes presentan sus bocetos de escultura. En parejas, se evalúan mutuamente respondiendo: ¿Los objetos elegidos son claramente visibles? ¿La disposición sugiere una nueva narrativa? ¿Qué objeto podría cambiarse para mejorar el concepto? Anoten una sugerencia concreta.

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Círculo de Investigación
• 90 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: Instalación Sensorial

Cada grupo diseña una propuesta de instalación que apele a un sentido que no sea la vista (sonido, tacto u olfato). Deben presentar un plano del espacio y una muestra de los materiales que usarían para generar esa experiencia inmersiva.

¿Qué mensaje o emoción se puede transmitir al combinar objetos dispares?

Consejo de Facilitación

En la Collaborative Investigation: Instalación Sensorial, pida a los grupos que documenten cada decisión técnica con fotos y anotaciones en un cuaderno de artista, destacando cómo cada elemento contribuye a la experiencia.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con la pregunta: 'Describe un objeto que usaste en tu escultura y explica su nueva función o significado en la obra'. Luego, pida que anoten un desafío que enfrentaron al ensamblar la escultura y cómo lo resolvieron.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Actividad 03

• Paseo por la Galería
• 45 min · Toda la clase

Paseo por la Galería: El Espectador Activo

Se realizan micro-instalaciones en diferentes puntos del liceo. Los estudiantes recorren las intervenciones y registran en un diario de campo qué sintieron al entrar en cada espacio y cómo cambió su percepción de ese lugar cotidiano.

¿Evalúa la coherencia estética y conceptual de una escultura hecha con objetos encontrados?

Consejo de Facilitación

En el Gallery Walk: El Espectador Activo, asigne roles específicos a los observadores (ej.: cronometrar su tiempo de interacción, registrar gestos o comentarios) para que reflexionen sobre su propia participación como parte de la obra.

Qué observar

Durante el proceso de creación, circule por el aula y observe el trabajo de los estudiantes. Pregunte a tres estudiantes al azar: '¿Qué objeto estás resignificando en este momento y de qué manera?', '¿Cómo ayuda la textura de este objeto a tu composición?'

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar instalación artística requiere romper con la idea de que el arte es solo un objeto para contemplar. Es clave guiar a los estudiantes en la planificación espacial, considerando que el espectador no es un observador pasivo, sino un agente activo. Evite que centren la atención solo en el producto final; enfóquese en el proceso de diseño, los ensayos y las correcciones basadas en la respuesta del público.

Al finalizar las actividades, los estudiantes podrán diseñar una instalación que transforme el espacio, explicando cómo los objetos elegidos, su disposición y la experiencia del espectador crean un nuevo significado. La reflexión escrita y la discusión grupal mostrarán que comprenden la instalación como lenguaje artístico inmersivo.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Intervención del Aula, algunos estudiantes pueden pensar que una instalación es simplemente una acumulación de objetos sin orden.

  Durante la Simulación: Intervención del Aula, pídales que elaboren un boceto previo donde marquen zonas de circulación, puntos focales y la narrativa que desean transmitir. Luego, observe si el montaje final refleja ese diseño.

• Durante la Collaborative Investigation: Instalación Sensorial, los estudiantes pueden creer que cualquier objeto sirve sin considerar su contexto o significado.

  Durante la Collaborative Investigation, entregue una tabla de criterios para seleccionar objetos: textura, color, tamaño, sonido y memoria asociada. Pida que justifiquen cada elección en sus notas de artista.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Círculo de Investigación
• Paseo por la Galería