Artes Visuales · 8o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Videoarte y Performance

El videoarte y la performance exigen que los estudiantes pasen de ser espectadores a participantes activos. Al experimentar con el cuerpo y la tecnología en tiempo real, internalizan conceptos abstractos como la repetición o la presencia del artista, algo que la simple observación no logra.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA ART 8oB: Videoarte y Expresión Corporal
• OA ART 8oB: Nuevos Medios y Performance

• 30–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 3 actividades

Actividad 01

• Juego de Simulación
• 45 min · Parejas

Juego de Simulación: Performance en Silencio

Los estudiantes deben realizar una acción repetitiva simple (ej. amarrarse los zapatos) de forma exagerada o inusual para transmitir una emoción, mientras sus pares graban.

¿En qué se diferencia el videoarte de un video musical o una película comercial?

Consejo de Facilitación

Durante la Simulación: Performance en Silencio, pide a los estudiantes que expliquen su elección de gestos o movimientos antes de ejecutarlos para que reflexionen sobre la intencionalidad.

Qué observar

Presenta a los estudiantes fragmentos cortos de tres obras: un video musical popular, una escena de una película comercial y un videoarte. Pide que discutan en grupos pequeños: ¿Qué elementos hacen que cada uno sea diferente? ¿Cuál usa el cuerpo de manera más explícita? ¿Qué tipo de mensaje transmite cada uno?

• Aplicar
• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Conciencia Social
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Pensar-Emparejar-Compartir
• 30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: ¿Qué es Videoarte?

Se muestran clips de videoarte y videos de TikTok. En parejas, los alumnos debaten las diferencias en intención, tiempo y estética, compartiendo sus conclusiones con el curso.

¿Cómo puede el cuerpo humano convertirse en la herramienta principal de la obra?

Consejo de Facilitación

En el Think-Pair-Share sobre ¿Qué es Videoarte?, circula entre los grupos para asegurarte de que no se limiten a definir el concepto, sino que identifiquen ejemplos concretos en obras breves.

Qué observar

Después de una demostración o ejemplo de videoarte con repetición, pide a los estudiantes que escriban en una hoja: 'Una emoción que sentí al ver la repetición fue _____. Creo que el artista usó la repetición para _____.' Recoge las hojas para evaluar la comprensión de la conexión emoción-técnica.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Autoconciencia
• Habilidades de Relación

Actividad 03

• Círculo de Investigación
• 60 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: El Cuerpo como Mensaje

Grupos investigan a un artista de performance chileno y recrean una de sus acciones (o crean una respuesta visual) usando sus celulares para editar un video corto.

¿Qué emociones se pueden transmitir a través del uso de la repetición y el tiempo en video?

Consejo de Facilitación

En la Collaborative Investigation: El Cuerpo como Mensaje, asigna roles específicos a cada integrante del grupo para evitar que uno domine la investigación.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con la pregunta: '¿Cómo podrías usar tu propio cuerpo para expresar la idea de 'espera' en una obra de videoarte corta? Describe una acción simple y cómo la grabarías.' Esto evalúa la aplicación del concepto de acción corporal y registro.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema funciona mejor cuando equilibras la teoría con la práctica inmediata. Evita largas explicaciones abstractas sin ejemplos visuales; los estudiantes necesitan ver y hacer para entender la diferencia entre narrativa lineal y atmósfera. La repetición y el silencio suelen ser herramientas poderosas para enseñar estos conceptos, ya que obligan a los estudiantes a observar con atención y a cuestionar lo que ven.

Los estudiantes demuestran comprensión cuando logran conectar una acción o imagen con una intención clara, ya sea emocional, social o conceptual. Además, son capaces de describir cómo el cuerpo o el medio técnico refuerzan ese mensaje.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Simulación: Performance en Silencio, algunos estudiantes pueden pensar que 'no hacer nada' es suficiente para crear una obra.

  Antes de comenzar, muestra ejemplos de performances minimalistas y pide que identifiquen qué acción mínima (sentarse, respirar, mirar fijamente) transmite una emoción o idea clara.

• Durante el Think-Pair-Share: ¿Qué es Videoarte?, los estudiantes pueden confundirlo con un video musical porque ambos usan imágenes en movimiento.

  Proyecta fragmentos de un videoarte latinoamericano (como 'El gran simulacro' de León Ferrari) y pide que comparen su estructura con la de un video musical comercial, destacando la ausencia de ritmo narrativo en el primero.

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Metodologías usadas en este resumen

• Juego de Simulación
• Pensar-Emparejar-Compartir
• Círculo de Investigación