Lengua y Literatura · 5o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Tipos de Textos No Literarios

Cuando los estudiantes manipulan textos reales y los clasifican con sus propias manos, internalizan las diferencias entre propósitos comunicativos mejor que con explicaciones teóricas. Este enfoque activo conecta el aprendizaje con situaciones auténticas, como leer carteles en la calle o revisar un correo electrónico, haciendo que el contenido sea relevante y memorable.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA LEN 5oB: Lectura de Textos No Literarios
• OA LEN 5oB: Comprensión de Medios de Comunicación

• 25–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Paseo por la Galería
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones de Clasificación: Tipos de Textos

Prepara estaciones con ejemplos impresos de noticias, cartas, afiches y recetas. Los grupos rotan cada 10 minutos, clasifican los textos por propósito y estructura, y registran evidencias en una tabla. Al final, comparten hallazgos en plenaria.

¿Cómo se diferencia un texto informativo de uno persuasivo?

Consejo de Facilitación

Durante la Estación de Clasificación, coloca ejemplos reales de cada tipo de texto en cada estación y pide a los estudiantes que discutan en voz alta su razonamiento antes de rotar.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un tipo de texto no literario (noticia, afiche, carta). Pide que escriban una oración explicando su propósito principal y mencionen un elemento característico de su estructura.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 02

• Paseo por la Galería
• 30 min · Parejas

Creación en Parejas: Afiche Publicitario

En parejas, los estudiantes eligen un producto y crean un afiche con título persuasivo, imágenes atractivas y texto breve. Incluyen elementos como eslóganes y llamadas a acción. Presentan y reciben retroalimentación de la clase.

¿Qué elementos visuales y textuales caracterizan a un afiche publicitario?

Consejo de Facilitación

En la Creación en Parejas de Afiches Publicitarios, proporciona una lista de verificación con elementos clave (título llamativo, consigna clara, imagen sugerente) para que los estudiantes revisen su trabajo antes de presentarlo.

Qué observar

Muestra a los estudiantes tres fragmentos cortos de texto (uno informativo, uno persuasivo, uno instructivo). Pide que levanten una tarjeta verde si creen que el propósito es informar, una roja si es persuadir y una azul si es instruir, justificando brevemente su elección.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 03

• Paseo por la Galería
• 25 min · Individual

Caza de Textos: Análisis Individual

Cada estudiante busca tres textos no literarios en revistas o internet (noticia, carta, afiche). Los clasifica por propósito y estructura en una ficha, luego discute en grupo pequeño para validar.

¿Cómo influye el propósito del texto en su organización y lenguaje?

Consejo de Facilitación

En la Caza de Textos, pide a los estudiantes que subrayen o marquen en colores los elementos que identifican como parte de la estructura del texto, usando un código de colores acordado previamente (por ejemplo, verde para propósito, azul para estructura).

Qué observar

Plantea la pregunta: '¿Cómo influye el propósito de un texto en las palabras que elige el autor y en cómo organiza la información?'. Guía la discusión para que los estudiantes comparen ejemplos de noticias y afiches publicitarios.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Actividad 04

• Paseo por la Galería
• 35 min · Grupos pequeños

Debate Grupal: Informativo vs Persuasivo

Divide la clase en grupos para analizar pares de textos similares pero con propósitos distintos. Discuten diferencias en lenguaje y organización, votan y justifican con ejemplos.

¿Cómo se diferencia un texto informativo de uno persuasivo?

Consejo de Facilitación

En el Debate Grupal, asigna roles específicos a cada estudiante (por ejemplo, moderador, defensor de informar, defensor de persuadir) para asegurar la participación equitativa y enfocar el debate.

Qué observar

Entrega a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un tipo de texto no literario (noticia, afiche, carta). Pide que escriban una oración explicando su propósito principal y mencionen un elemento característico de su estructura.

• Comprender
• Aplicar
• Analizar
• Crear
• Habilidades de Relación
• Conciencia Social

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar tipos de textos no literarios requiere un equilibrio entre la teoría y la práctica guiada. Evite comenzar con definiciones abstractas; en su lugar, introduzca el tema con ejemplos cotidianos que los estudiantes reconozcan. La investigación en alfabetización funcional sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando analizan textos auténticos en contexto y luego crean sus propios ejemplos, vinculando así el conocimiento con la aplicación práctica.

Los estudiantes demuestran dominio al identificar con precisión el propósito de un texto (informar, persuadir o instruir) y su estructura característica. Además, aplican este conocimiento al crear sus propios textos, adaptando el lenguaje y la organización según el objetivo comunicativo propuesto.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante la Estación de Clasificación, algunos estudiantes podrían asumir que todos los textos no literarios tienen la misma estructura.

  Durante la Estación de Clasificación, coloca tres tipos de textos (noticia, afiche, carta) en cada estación y pide a los estudiantes que comparen sus estructuras directamente, destacando diferencias en títulos, imágenes, saludo y cierre.

• Durante la Creación en Parejas de Afiches Publicitarios, algunos podrían pensar que el propósito no afecta el lenguaje usado.

  Durante la Creación en Parejas, proporciona una lista de verificación que incluya preguntas como: ¿El texto usa verbos imperativos? ¿Hay adjetivos emotivos? ¿Se incluyen datos concretos? Esto ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre cómo el lenguaje se adapta al propósito.

• Durante el Análisis Individual en la Caza de Textos, algunos podrían creer que los afiches solo usan imágenes y no texto.

  Durante la Caza de Textos, incluye afiches reales y pide a los estudiantes que identifiquen y subrayen el texto escrito, como títulos, consignas o información clave, para demostrar que el texto escrito es esencial en este tipo de textos.

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Metodologías usadas en este resumen

• Paseo por la Galería