Lengua y Literatura · 4o Básico · Información y Realidad: Textos No Literarios · 1er Semestre

Propósito y Audiencia en Textos No Literarios

Los estudiantes reflexionan sobre para quién fue escrito el texto y qué busca lograr el autor, identificando la intención comunicativa.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA LEN 4oB: Lectura de Textos No Literarios
• OA LEN 4oB: Propósito Comunicativo

Acerca de este tema

Todo texto es escrito con una intención y para alguien en particular. En este tema, los estudiantes de 4o Básico aprenden a identificar el propósito comunicativo (informar, convencer, entretener) y a quién va dirigido el mensaje. Según el currículo nacional, reconocer la audiencia ayuda a entender por qué el autor elige ciertas palabras o un tono específico. Por ejemplo, un artículo sobre el cuidado del agua en Chile tendrá un tono distinto si es para niños que si es para agricultores.

Esta reflexión crítica permite a los alumnos ser lectores más conscientes y escritores más efectivos. Al entender que el lenguaje se adapta al contexto, los estudiantes desarrollan flexibilidad comunicativa. Este concepto se vuelve tangible cuando los alumnos pueden comparar textos sobre un mismo tema escritos para diferentes públicos o con distintas intenciones.

Preguntas Clave

1. ¿A qué tipo de lector está dirigido este artículo informativo?
2. ¿Qué intención tiene el autor al emplear un lenguaje técnico o formal?
3. ¿Cómo cambia el tono del texto según el medio donde se publica?

Objetivos de Aprendizaje

• Identificar el propósito comunicativo (informar, convencer, entretener) de textos no literarios para diferentes audiencias.
• Analizar cómo la elección de vocabulario y el tono se adaptan al lector objetivo en textos informativos.
• Comparar la estructura y el lenguaje de dos textos no literarios sobre el mismo tema, dirigidos a públicos distintos.
• Explicar la relación entre el medio de publicación de un texto no literario y su audiencia potencial.
• Evaluar la efectividad de un texto no literario al considerar si su propósito se alinea con la audiencia a la que se dirige.

Antes de Empezar

Identificación de Tipos de Textos No Literarios

Por qué: Los estudiantes necesitan reconocer las características generales de textos como noticias, instructivos o artículos informativos para luego analizar su propósito y audiencia.

Comprensión Lectora Básica

Por qué: Es fundamental que los estudiantes puedan leer y comprender el contenido literal de los textos antes de poder inferir el propósito y la audiencia.

Vocabulario Clave

Propósito comunicativo	La razón principal por la que un autor escribe un texto. Puede ser informar, persuadir, entretener, entre otras intenciones.
Audiencia	El grupo de personas para quienes se escribe un texto. Reconocer la audiencia ayuda a entender las decisiones del autor sobre el contenido y el lenguaje.
Tono	La actitud del autor hacia el tema o la audiencia, expresada a través de la elección de palabras y la estructura de las oraciones. Puede ser formal, informal, serio, humorístico, etc.
Lenguaje técnico	Vocabulario especializado utilizado en un campo o profesión particular. Su uso indica una audiencia con conocimientos previos sobre el tema.

Cuidado con estas ideas erróneas

Idea errónea común

Un texto informativo no puede ser entretenido.

Qué enseñar en su lugar

Se debe mostrar que el propósito principal es informar, pero el estilo puede ser ameno. Analizar revistas de divulgación científica para niños ayuda a ver esta mezcla.

Idea errónea común

El autor escribe para todo el mundo.

Qué enseñar en su lugar

Es necesario explicar que el vocabulario y el diseño se eligen pensando en un grupo específico. Comparar un libro de texto con un periódico nacional hace evidente la diferencia de audiencia.

Ideas de aprendizaje activo

Debate Formal: ¿Quién es el Lector?

El docente presenta tres textos sobre el mismo tema (ej. la Luna): un poema, una noticia y un manual de astronomía. Los estudiantes debaten a quién le serviría cada uno y por qué.

30 min·Toda la clase

Juego de Roles: El Camaleón de los Textos

Los grupos reciben una información (ej. 'mañana no hay clases') y deben comunicarla a diferentes audiencias: el director, un compañero de jardín infantil y un apoderado, adaptando el lenguaje.

40 min·Grupos pequeños

Paseo por la Galería: Detectives de Intenciones

Se exponen diversos materiales (folletos, cuentos, noticias). Los estudiantes rotan y pegan etiquetas de 'Informar', 'Entretener' o 'Persuadir' según lo que perciban del autor.

30 min·Grupos pequeños

Conexiones con el Mundo Real

• Los periodistas adaptan sus reportajes para diferentes periódicos o sitios web. Un artículo sobre avances tecnológicos en 'El Mercurio' usará un lenguaje distinto al de una nota sobre el mismo tema en un blog para aficionados a la tecnología.
• Los científicos escriben artículos para revistas especializadas con lenguaje técnico para otros científicos, pero crean resúmenes o infografías para el público general, explicando sus hallazgos de manera más accesible.
• Las campañas de salud pública, como las del Ministerio de Salud de Chile, diseñan folletos informativos para adultos mayores con letra grande y lenguaje sencillo, y crean videos cortos y dinámicos para redes sociales dirigidos a jóvenes.

Ideas de Evaluación

Boleto de Salida

Entregue a los estudiantes un breve texto no literario (ej. un extracto de noticia, un instructivo). Pídales que escriban en una tarjeta: 1) ¿Para quién creen que fue escrito este texto? 2) ¿Cuál es el propósito principal del autor? 3) ¿Qué palabra o frase les hizo pensar eso?

Pregunta para Discusión

Presente dos textos cortos sobre el mismo tema, pero dirigidos a audiencias diferentes (ej. uno sobre dinosaurios para niños de 4o básico y otro para paleontólogos). Pregunte al grupo: ¿Qué diferencias notan en el vocabulario y el tono? ¿Por qué creen que el autor eligió esas palabras para cada lector?

Verificación Rápida

Muestre a los estudiantes la portada de una revista o el sitio web de una organización. Pídales que levanten la mano si creen que el contenido principal está dirigido a niños, adolescentes, adultos o expertos. Luego, pida a algunos que expliquen su elección basándose en el diseño y el nombre.

Preguntas frecuentes

¿Cómo identificar el propósito de un autor rápidamente?

Se puede enseñar a mirar los verbos: si describe es para informar, si cuenta una historia es para entretener, si da instrucciones es para guiar.

¿Qué es la audiencia en un texto escolar?

Es el grupo de personas que el autor imagina que leerán su obra. En el colegio, la audiencia suele ser el profesor o los compañeros.

¿Cómo ayuda el aprendizaje activo a entender la audiencia?

Al poner a los estudiantes en situaciones donde deben adaptar su propio discurso para diferentes personas, comprenden de forma práctica que el lenguaje es una herramienta flexible que depende del receptor.

¿Por qué es importante este tema para la ciudadanía?

Porque ayuda a los niños a reconocer cuándo un texto intenta venderles algo o influir en su opinión, fomentando el pensamiento crítico desde temprana edad.