Geografía · II Medio

Ideas de aprendizaje activo

Extractivismo y Conflictos Territoriales

El extractivismo y los conflictos territoriales son temas complejos que requieren más que comprensión teórica. Los estudiantes necesitan analizar conflictos reales, evaluar impactos desde múltiples perspectivas y proponer soluciones viables, procesos que solo el aprendizaje activo puede proporcionar.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA HIS 2oM: Geografía Económica y Conflictos Territoriales

• 35–60 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Debate Formal
• 50 min · Grupos pequeños

Debate Estructurado: Minería vs. Agricultura

Divide la clase en dos bandos: uno defiende la minería por empleo y exportaciones, el otro la agricultura por agua y soberanía alimentaria. Cada grupo prepara argumentos con datos chilenos reales durante 10 minutos, luego debaten con turnos de 2 minutos. Concluye con votación y reflexión grupal.

¿Cuál es el costo socioambiental de depender de la exportación de materias primas?

Consejo de Facilitación

En el Debate Estructurado, asigne roles específicos (ejecutivo de minera, agricultor afectado, autoridad ambiental) para que los estudiantes internalicen las posturas desde la primera clase.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente escenario: 'Una nueva gran mina de cobre se planea cerca de un valle agrícola fértil que ya sufre escasez de agua. ¿Cuáles son los principales puntos de conflicto? ¿Qué grupos de interés están involucrados y cuáles son sus demandas? Propongan tres medidas concretas para mitigar el conflicto.'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Debate Formal
• 45 min · Parejas

Mapeo de Conflictos: Casos Reales

Proporciona mapas de Chile con hotspots mineros como Atacama y Aysén. En parejas, estudiantes marcan impactos socioambientales usando colores y post-its, investigan un caso específico en línea y presentan rutas de agua afectadas. Discute soluciones colectivamente.

¿Cómo se resuelven los conflictos entre la gran minería y la agricultura por el uso del agua?

Consejo de Facilitación

Para el Mapeo de Conflictos, prepare mapas físicos o digitales con capas superpuestas (recursos hídricos, territorios indígenas, zonas mineras) para que los estudiantes visualicen interconexiones.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta. Pida que escriban: 1) Un término clave de la clase y su definición en sus propias palabras. 2) Un ejemplo específico de conflicto territorial en Chile relacionado con el extractivismo. 3) Una pregunta que aún tengan sobre el tema.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Debate Formal
• 60 min · Grupos pequeños

Simulación de Negociación Territorial

Asigna roles: empresa minera, comunidad local, gobierno y ONGs. Cada grupo negocia un acuerdo por agua durante 20 minutos, usando tarjetas con hechos reales. Registra acuerdos en un acta compartida y evalúa sostenibilidad en plenaria.

¿Qué alternativas existen hacia un modelo económico más diversificado y sostenible?

Consejo de Facilitación

Durante la Simulación de Negociación Territorial, establezca un tiempo límite estricto para cada ronda y pida a los estudiantes que documenten compromisos en un acta pública.

Qué observar

Muestre imágenes de diferentes actividades extractivistas (minería a cielo abierto, tala de bosques, extracción de petróleo) y de actividades de desarrollo sostenible (turismo ecológico, granjas solares). Pida a los estudiantes que identifiquen qué tipo de modelo económico representa cada imagen y expliquen brevemente por qué.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Debate Formal
• 35 min · Toda la clase

Análisis de Alternativas Económicas

Individualmente, estudiantes listan pros y contras de diversificar con litio verde o ecoturismo. En clase, comparten y votan las más viables, creando un póster colectivo con gráficos de exportaciones chilenas.

¿Cuál es el costo socioambiental de depender de la exportación de materias primas?

Consejo de Facilitación

En el Análisis de Alternativas Económicas, solicite a los grupos que presenten datos comparativos entre modelos extractivistas y sostenibles usando indicadores de empleo, impacto ambiental y desigualdad.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente escenario: 'Una nueva gran mina de cobre se planea cerca de un valle agrícola fértil que ya sufre escasez de agua. ¿Cuáles son los principales puntos de conflicto? ¿Qué grupos de interés están involucrados y cuáles son sus demandas? Propongan tres medidas concretas para mitigar el conflicto.'

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Autogestión
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar este tema exige evitar simplificaciones: no se trata de demonizar o idealizar el extractivismo, sino de mostrar su complejidad con datos verificables y testimonios de comunidades. La investigación sugiere que los estudiantes retienen mejor los conceptos cuando trabajan con casos actuales y relevantes para su contexto local. Priorice el contraste entre discursos oficiales y voces afectadas, usando fuentes primarias como informes de comunidades y estudios de caso.

Los estudiantes demostrarán comprensión al identificar actores, intereses y consecuencias de los conflictos territoriales, además de diseñar propuestas que equilibren desarrollo económico y justicia socioambiental. Escucharán testimonios, analizarán datos y defenderán posturas con evidencia concreta.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Debate Estructurado: Minería vs. Agricultura, watch for students assuming that mining always brings economic progress for local communities.

  Use el debate para que confronten testimonios reales de agricultores afectados por la contaminación de relaves en el norte de Chile. Pida que calculen costos ocultos como pérdida de cultivos y gastos médicos, comparando cifras con las promesas de empleo temporal de las mineras.

• Durante el Mapeo de Conflictos: Casos Reales, watch for students reducing territorial conflicts solely to water disputes.

  En el mapeo, incluya capas con derechos indígenas, contaminación del aire y pérdida cultural. Compare datos multisectoriales (ej: informe de CONADI sobre pueblos originarios vs. reportes de la Superintendencia de Medio Ambiente) para revelar interconexiones.

• Durante el Análisis de Alternativas Económicas, watch for students believing Chile cannot diversify beyond extractivism.

  Presente casos concretos como parques eólicos en la Región de Aysén o acuicultura sostenible en Chiloé. En el debate, pida que comparen indicadores económicos y ambientales de estos modelos con la minería tradicional.

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Metodologías usadas en este resumen

• Debate Formal