Geografía · I Medio

Ideas de aprendizaje activo

Estructura Interna de la Tierra y Placas Tectónicas

Los estudiantes chilenos viven la realidad de la tectónica de placas cada día, ya sea por sismos o la geografía del país. Aprender con actividades prácticas convierte estos fenómenos abstractos en experiencias tangibles que conectan directamente con su entorno.

Objetivos de Aprendizaje (OA)OA HIS 1oM: Geografía Física y Relieve de Chile

30–90 minParejas → Toda la clase3 actividades

Actividad 01

Juego de Simulación45 min · Parejas

Hands-on Modeling: Límites de Placas

Usando materiales simples como galletas y manjar, los estudiantes modelan límites convergentes, divergentes y transformantes para observar cómo se crean montañas y fosas oceánicas.

¿Cómo la composición de las capas internas de la Tierra influye en la actividad sísmica?

Consejo de FacilitaciónDurante 'Hands-on Modeling: Límites de Placas', prepare masas de silicona o plastilina de diferentes colores para que los estudiantes manipulen y simulen los tres tipos de límites de placas con sus propias manos.

Qué observarEntregue a cada estudiante una tarjeta con el nombre de un tipo de límite de placa (convergente, divergente, transformante). Pídales que escriban una oración describiendo el movimiento de las placas en ese límite y un fenómeno geológico característico que ocurre allí.

AplicarAnalizarEvaluarCrearConciencia SocialToma de Decisiones

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Actividad 02

Círculo de Investigación90 min · Grupos pequeños

Círculo de Investigación: Perfil Topográfico de Chile

Los estudiantes crean una maqueta o dibujo a escala de un corte transversal de Chile (desde la fosa hasta los Andes) identificando las macroformas del relieve.

¿Qué evidencias geológicas sustentan la teoría de la tectónica de placas?

Consejo de FacilitaciónPara 'Collaborative Investigation: Perfil Topográfico de Chile', divida a los estudiantes en grupos y asigne una sección longitudinal del país para que grafiquen altitudes y relacionen las formas del relieve con procesos tectónicos.

Qué observarMuestre un mapa de Chile con las principales placas tectónicas y sus límites resaltados. Pregunte a los estudiantes: '¿Qué placa principal está interactuando con la Placa Sudamericana en la costa de Chile?' y '¿Qué tipo de límite de placa explica la formación de la Cordillera de los Andes?'

AnalizarEvaluarCrearAutogestiónAutoconciencia

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Actividad 03

Pensar-Emparejar-Compartir30 min · Parejas

Pensar-Emparejar-Compartir: Geología y Minería

Los alumnos investigan la relación entre la actividad volcánica antigua y los yacimientos de cobre en el norte, compartiendo sus hallazgos con un compañero.

¿De qué manera la interacción de las placas tectónicas modela el relieve terrestre?

Consejo de FacilitaciónEn 'Think-Pair-Share: Geología y Minería', entregue a cada par una tabla con recursos minerales de Chile y pídales que identifiquen su ubicación geográfica antes de discutir cómo la tectónica influye en su formación.

Qué observarPlantee la siguiente pregunta para debate en grupos pequeños: 'Considerando la ubicación de Chile y la teoría de las placas tectónicas, ¿cómo creen que la geología del país influye en la distribución de los recursos hídricos y la biodiversidad?'

ComprenderAplicarAnalizarAutoconcienciaHabilidades de Relación

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Plantillas

Plantillas que acompañan estas actividades de Geografía

Úsalas, edítalas, imprímelas o compártelas.

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñe este tema con un enfoque en la relación causa-efecto que los estudiantes pueden observar en su país. Evite presentar los conceptos de forma aislada; en su lugar, conecte cada actividad con ejemplos locales concretos. La investigación colaborativa y el modelado práctico son clave para corregir ideas erróneas comunes sobre el interior terrestre.

Los estudiantes demuestran comprensión cuando explican cómo el movimiento de las placas de Nazca y Sudamericana modela el territorio nacional, vinculan esto con la formación de los Andes y la ocurrencia de sismos, y usan evidencia geológica para argumentar su razonamiento.

Cuidado con estas ideas erróneas

Durante 'Hands-on Modeling: Límites de Placas', observe si los estudiantes describen el manto como un océano de magma líquido. Redirija su atención hacia las propiedades de los materiales viscosos que usan, destacando que aunque se deforman lentamente, siguen siendo sólidos.
En la misma actividad, guíe a los estudiantes para que comparen la silicona fría y caliente: la fría es rígida como las rocas del manto superior, mientras que la caliente fluye como el manto inferior, mostrando así el concepto de fluidez sólida.
Durante 'Collaborative Investigation: Perfil Topográfico de Chile', algunos pueden asumir que los terremotos ocurren al azar. Observe si trazan puntos de sismos históricos sin relación con los límites de placas.
Utilice el mapa topográfico como evidencia para que los estudiantes marquen con chinches los epicentros históricos y dibujen la línea de subducción. Esto les ayudará a visualizar que los sismos se concentran en la zona de contacto entre placas.

Metodologías usadas en este resumen

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