Filosofía · III Medio

Ideas de aprendizaje activo

Actuar por deber: ¿Qué es lo correcto?

Actuar por deber exige que los estudiantes construyan pensamiento crítico desde la reflexión activa, no desde la memorización abstracta. Cuando discuten dilemas en contextos concretos, como mentir para proteger a un amigo, internalizan los conceptos deontológicos con mayor profundidad porque los vinculan a experiencias personales y debates con pares.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA FIL 3oM: Fundamentos de la moralidad
• OA FIL 3oM: Libertad y responsabilidad moral

• 20–45 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Análisis de Estudio de Caso
• 30 min · Parejas

Debate en Parejas: Deber vs. Consecuencias

Presenta dilemas como mentir para salvar una vida. Cada pareja defiende un lado: actuar por deber absoluto o por mejor resultado. Rotan roles y concluyen con síntesis compartida al grupo.

¿Hay cosas que siempre son correctas o incorrectas, sin importar las consecuencias?

Consejo de Facilitación

Al Analizar Casos, proporcione tablas comparativas con columnas para 'deber moral', 'consecuencia previsible' y 'acción correcta', para que los estudiantes completen la información y contrasten sus respuestas con el grupo.

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente dilema: 'Un amigo te pide que mientas para protegerlo de una consecuencia negativa. ¿Debes decir la verdad o mentir para ayudar a tu amigo?'. Pida a los estudiantes que discutan en grupos pequeños si la acción correcta es decir la verdad (cumplir el deber) o mentir (considerar las consecuencias), y que justifiquen su postura basándose en los conceptos de deber y universalidad.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 02

• Análisis de Estudio de Caso
• 45 min · Grupos pequeños

Role-Play Grupal: Escenarios Morales

Asigna roles en casos reales, como un médico que debe elegir entre pacientes. Grupos actúan la escena, discuten deberes involucrados y votan resoluciones éticas. Registra argumentos en pizarra.

¿De dónde vienen nuestros deberes morales?

Qué observar

Entregue a cada estudiante una tarjeta con la pregunta: '¿Qué significa actuar por deber y por qué es importante en la ética?'. Pida que escriban una respuesta concisa de dos o tres frases, mencionando al menos un concepto clave discutido en clase (ej. imperativo categórico, universalidad).

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 03

• Análisis de Estudio de Caso
• 40 min · Grupos pequeños

Análisis de Casos: Principios Universales

Reparte textos de Kant o ejemplos chilenos. Grupos identifican deberes, justifican por qué son universales y contrastan con utilitarismo. Presentan hallazgos al clase.

¿Qué pasa si cumplir un deber tiene un mal resultado?

Qué observar

Durante la clase, plantee escenarios breves (ej. 'Un médico tiene el deber de decir la verdad a un paciente sobre su diagnóstico, aunque sea grave. ¿Esta acción se basa en el deber o en las consecuencias?'). Pida a los estudiantes que levanten una tarjeta verde si creen que es por deber y una tarjeta roja si es por las consecuencias. Revise las respuestas para identificar malentendidos.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Actividad 04

• Análisis de Estudio de Caso
• 20 min · Individual

Reflexión Individual: Mi Código Moral

Estudiantes listan tres deberes personales universales y un contraejemplo con malas consecuencias. Comparten voluntariamente y discuten en círculo.

¿Hay cosas que siempre son correctas o incorrectas, sin importar las consecuencias?

Qué observar

Presente a los estudiantes el siguiente dilema: 'Un amigo te pide que mientas para protegerlo de una consecuencia negativa. ¿Debes decir la verdad o mentir para ayudar a tu amigo?'. Pida a los estudiantes que discutan en grupos pequeños si la acción correcta es decir la verdad (cumplir el deber) o mentir (considerar las consecuencias), y que justifiquen su postura basándose en los conceptos de deber y universalidad.

• Analizar
• Evaluar
• Crear
• Toma de Decisiones
• Autogestión

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñar ética deontológica funciona mejor cuando se evita reducirla a fórmulas. Los estudiantes aprenden al confrontar dilemas reales donde los principios universales chocan con intereses personales o sociales. La discusión grupal activa, no la exposición magistral, es clave para que internalicen que la moral no es un conjunto de reglas rígidas, sino un ejercicio constante de razonamiento práctico.

Los estudiantes demuestran comprensión cuando argumentan con ejemplos específicos sobre por qué ciertas acciones son correctas en sí mismas, incluso si generan malos resultados. También identifican conflictos entre deberes y consecuencias, y fundamentan sus posturas en principios universales como el imperativo categórico de Kant.

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Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante el Debate en Parejas: 'Toda moralidad depende solo de las consecuencias'.

  Usa los argumentos que surjan en el debate para señalar que, aunque una pareja argumente desde las consecuencias, el compañero debe contraponer ejemplos de acciones incorrectas en sí mismas (ej. mentir), mostrando que la deontología valora principios universales más allá de los resultados.

• Durante el Role-Play Grupal: 'Los deberes morales son solo las leyes del Estado'.

  Durante el role-play, cuando un estudiante justifique un deber por ser una ley, pídale que identifique si ese deber existe sin importar lo que diga la ley (ej. no matar), y contraste con ejemplos donde la ley sea injusta, para clarificar el origen de los deberes morales en la razón práctica.

• Durante el Análisis de Casos: 'Siempre se justifica violar un deber por un bien mayor'.

  En el análisis de casos, presente ejemplos históricos donde violar un deber (ej. mentir) generó consecuencias negativas, pero también casos donde se cumplió el deber pese a malos resultados (ej. denunciar corrupción). Pida a los estudiantes que evalúen si la acción correcta cambia según las circunstancias.

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Metodologías usadas en este resumen

• Análisis de Estudio de Caso