Ciencias Naturales · 1o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Protegiendo la Biodiversidad Local

Los niños de primero básico aprenden mejor cuando interactúan con el tema usando sus sentidos y su curiosidad. Al manipular imágenes, construir modelos y explorar su entorno cercano, conectan conceptos abstractos como la extinción con realidades tangibles que pueden tocar y observar.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA CN 1oB: Ciencias de la Vida
• OA CN 1oB: Animales y Hábitat

• 30–50 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Planear-Hacer-Recordar
• 45 min · Grupos pequeños

Estaciones de Investigación: Especies Chilenas

Prepara cuatro estaciones con imágenes y textos simples sobre pudú, huemul, pingüino de Humboldt y quillay. Los grupos rotan cada 10 minutos, dibujan la especie, anotan una amenaza y proponen una acción. Cierra con una galería ambulante para compartir.

¿Qué factores amenazan la supervivencia de especies nativas en Chile?

Consejo de Facilitación

En Estaciones de Investigación, coloque imágenes de árboles, basura y animales en cada estación para que los niños las relacionen con las amenazas mencionadas.

Qué observar

Entregar a cada estudiante una tarjeta con el dibujo de un animal o planta chilena. Deben dibujar o escribir una razón por la cual está en peligro y una acción simple para ayudarlo.

• Recordar
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Toma de Decisiones
• Autoconciencia

Actividad 02

• Planear-Hacer-Recordar
• 50 min · Parejas

Maqueta de Hábitat Protegido

En parejas, los estudiantes usan cartón, plastilina y recortes para construir un hábitat chileno amenazado y agregar elementos protectores como carteles de 'no tirar basura'. Incluye una explicación oral de 1 minuto por maqueta al final.

¿Cómo podemos contribuir a la protección de los hábitats naturales?

Consejo de Facilitación

Al construir la maqueta de hábitat protegido, guíe a los estudiantes a incluir elementos del patio escolar o su barrio para que el modelo sea significativo.

Qué observar

Preguntar a los estudiantes: 'Si el pudú pierde su bosque porque cortan los árboles, ¿qué le pasa a él? ¿Y qué pasa con otros animales que viven allí? ¿Por qué es importante que todos los seres vivos tengan su casa?'

• Recordar
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Toma de Decisiones
• Autoconciencia

Actividad 03

• Planear-Hacer-Recordar
• 30 min · Toda la clase

Encuesta Biodiversidad Escolar

Clase completa recorre el patio para listar plantas y animales vistos, clasificarlos en nativos o invasores, y votar acciones colectivas como plantar flores nativas. Registra datos en un gráfico compartido.

¿Qué importancia tiene la biodiversidad para el equilibrio de los ecosistemas?

Consejo de Facilitación

Durante la Encuesta Biodiversidad Escolar, use dibujos grandes de animales y plantas para que todos los niños, incluso los que aún no leen, puedan participar activamente.

Qué observar

Mostrar imágenes de diferentes acciones (ej. plantar un árbol, tirar basura al suelo, reciclar). Pedir a los estudiantes que levanten el pulgar si la acción ayuda a proteger la naturaleza y el pulgar hacia abajo si la perjudica, explicando brevemente por qué.

• Recordar
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Toma de Decisiones
• Autoconciencia

Actividad 04

• Planear-Hacer-Recordar
• 35 min · Individual

Compromisos de Conservación

Individualmente, cada niño dibuja una acción personal (ej. apagar luces, no pisar plantas) en una tarjeta y la pega en un mural colectivo. Discute en círculo cómo sumar esfuerzos.

¿Qué factores amenazan la supervivencia de especies nativas en Chile?

Consejo de Facilitación

En Compromisos de Conservación, prepare tarjetas con acciones simples y permita que los niños las ordenen según su importancia antes de votar.

Qué observar

Entregar a cada estudiante una tarjeta con el dibujo de un animal o planta chilena. Deben dibujar o escribir una razón por la cual está en peligro y una acción simple para ayudarlo.

• Recordar
• Aplicar
• Analizar
• Autogestión
• Toma de Decisiones
• Autoconciencia

Algunas notas para enseñar esta unidad

Enseñe este tema con actividades que prioricen la observación directa y el juego simbólico. Evite largas explicaciones orales; en su lugar, use imágenes reales, objetos manipulables y narrativas sencillas que conecten con las experiencias cotidianas de los niños. La repetición de conceptos a través de diferentes formatos (dibujar, construir, votar) refuerza el aprendizaje sin saturar la memoria.

Los estudiantes logran identificar al menos dos especies en riesgo de Chile, explicar una amenaza concreta que enfrentan y proponer una acción personal para ayudarlas. Además, demuestran empatía al compartir ideas de conservación con sus compañeros usando vocabulario sencillo.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• During Estaciones de Investigación, watch for students who assume all animals and plants in Chile are endangered.

  Use la estación de comparación para mostrar imágenes de especies comunes y en riesgo lado a lado, pidiendo a los niños que expliquen por qué unas están en peligro y otras no, usando evidencia visual.

• During Compromisos de Conservación, watch for students who believe their small actions won’t make a difference.

  Después de votar las acciones, guíe a los niños a crear un compromiso grupal visible, como un árbol de compromisos en el aula, donde cada acción propuesta se represente con una hoja dibujada y firmada.

• During Encuesta Biodiversidad Escolar, watch for students who think extinction is only a natural process.

  Durante el análisis de la encuesta, compare los resultados con imágenes de causas naturales (ej. erupción volcánica) y humanas (ej. tala de árboles), pidiendo a los niños que den ejemplos chilenos de cada una.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Planear-Hacer-Recordar