Ciencias Naturales · 1o Básico

Ideas de aprendizaje activo

Cambios en los Materiales por Fuerza

Cuando los niños manipulan materiales directamente con sus manos, los cambios en los materiales por fuerza cobran sentido inmediato para ellos. La exploración activa permite descubrir propiedades como dureza, flexibilidad o maleabilidad de forma tangible, algo que las explicaciones teóricas no logran por sí solas.

• Objetivos de Aprendizaje (OA)
• OA CN 1oB: Ciencias Físicas y Químicas
• OA CN 1oB: Cambios en los Materiales

• 20–40 min
• Parejas → Toda la clase
• 4 actividades

Actividad 01

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 40 min · Grupos pequeños

Estaciones de Fuerza: Pruebas con Materiales

Prepara cuatro estaciones con plasticina, palitos, papel y globos. Los grupos aplican fuerza empujando, tirando o doblando, registran cambios en fichas. Rotan cada 7 minutos y comparan al final.

¿Qué sucede con un trozo de plasticina cuando aplicamos fuerza?

Consejo de Facilitación

Durante Estaciones de Fuerza, circule entre grupos para escuchar cómo describen los cambios en los materiales y anote sus observaciones en una lista compartida.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una hoja con dibujos de tres objetos (ej. una pelota de goma, un vaso de vidrio, un trozo de papel). Pídales que dibujen una flecha indicando dónde aplicarían fuerza y escriban una palabra (romper, deformar, moldear) para describir qué creen que pasará.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 02

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 25 min · Parejas

Predicciones en Parejas: Rompe o Dobla

Entrega pares de materiales como plastilina y galleta. Cada dupla predice el cambio por fuerza, prueba y dibuja resultados. Discuten por qué unos resisten más.

¿Cómo podemos predecir si un material se romperá o se doblará al aplicar presión?

Consejo de Facilitación

En Predicciones en Parejas, pida a los estudiantes que expliquen sus predicciones usando objetos concretos antes de hacer la prueba, así practican el lenguaje científico.

Qué observar

Muestre a los estudiantes diferentes materiales (ej. plastilina, un lápiz, una hoja de papel). Pregunte: 'Si aplico fuerza aquí (señalando), ¿qué creen que pasará con este material? ¿Se romperá, se deformará o se moldeará?' Pida a algunos estudiantes que expliquen su predicción.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 03

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 30 min · Toda la clase

Clase Completa: Carrera de Resistencia

Coloca objetos variados en línea. La clase aplica fuerza simultánea y clasifica por tiempo de rotura o deformación. Registra en pizarra colectiva.

¿Qué materiales son más resistentes a la fuerza y por qué?

Consejo de Facilitación

En Carrera de Resistencia, limite el tiempo de cada ronda para mantener el enfoque en la fuerza aplicada y evite que los materiales se dañen antes de tiempo.

Qué observar

Reúna a los estudiantes en pequeños grupos con trozos de plastilina y palitos de helado. Plantee la pregunta: '¿Cómo podemos usar la fuerza para cambiar la forma de la plastilina sin que se rompa? ¿Qué pasa si aplicamos la misma fuerza al palito de helado?' Guíe la discusión hacia las diferencias en las propiedades de los materiales.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Actividad 04

• Sesión de Exploración al Aire Libre
• 20 min · Individual

Individual: Diario de Fuerzas

Cada niño elige tres objetos del hogar, aplica fuerza suave y fuerte, dibuja antes y después. Comparte uno en ronda final.

¿Qué sucede con un trozo de plasticina cuando aplicamos fuerza?

Consejo de Facilitación

En Diario de Fuerzas, modele cómo registrar dibujos y palabras con un ejemplo en el pizarrón antes de que trabajen solos.

Qué observar

Entregue a cada estudiante una hoja con dibujos de tres objetos (ej. una pelota de goma, un vaso de vidrio, un trozo de papel). Pídales que dibujen una flecha indicando dónde aplicarían fuerza y escriban una palabra (romper, deformar, moldear) para describir qué creen que pasará.

• Recordar
• Comprender
• Analizar
• Conciencia Social
• Autoconciencia
• Toma de Decisiones

Algunas notas para enseñar esta unidad

Este tema funciona mejor con experimentos cortos y repetidos que refuercen la observación directa. Evite explicar primero y luego demostrar, ya que los niños de primero básico aprenden mejor cuando construyen ideas a partir de lo que ven y tocan. Incluya preguntas abiertas como '¿Qué creen que pasará si apretamos más fuerte?' para guiar su pensamiento sin dar las respuestas.

Los estudiantes describen con claridad qué ocurre al aplicar fuerza a distintos materiales, usando vocabulario específico como deformar, romper o moldear. Además, predicen y justifican los resultados basándose en las propiedades observadas durante las actividades.

---

Cuidado con estas ideas erróneas

• Durante Estaciones de Fuerza, algunos estudiantes pueden pensar que todos los materiales se rompen igual con fuerza.

  En las estaciones, coloque materiales con propiedades distintas (plasticina, papel, alambre) y pida a los estudiantes que clasifiquen cuáles se deforman y cuáles se rompen, usando una tabla sencilla para registrar sus hallazgos.

• Durante Predicciones en Parejas, algunos pueden creer que la fuerza siempre rompe los materiales.

  Antes de la prueba, entregue trozos de plastilina y palitos de helado para que los aprieten y doblen, y pida que expliquen por qué uno se deforma y el otro se rompe.

• Durante Diario de Fuerzas, algunos pueden pensar que solo la fuerza fuerte causa cambios.

  En el diario, incluya una sección donde dibujen cómo aplicaron fuerza suave (como estirar una goma) y fuerza fuerte (como apretar plastilina), y pídales que comparen los resultados.

---

Metodologías usadas en este resumen

• Sesión de Exploración al Aire Libre